Miért járjon egy fogyatékos gyerek normál iskolába?

Miért van szükségünk iskolára

Tanya Solovieva hét évesen járt iskolába. Anyja, Natalya meg volt győződve arról, hogy a spina bifida diagnózisa, valamint a lábán és a gerincén végzett számos műtét ellenére lányának más gyerekekkel kell együtt tanulnia.

Pedagóguspszichológusként Natalia tudta, hogy az otthoni oktatás társadalmi elszigeteltséghez és a kommunikációs készségek hiányához vezethet a gyermekben. Megfigyelte a gyerekeket az otthoni oktatásban, és látta, hogy mennyi mindent nem kapnak meg: interakciós élményt, különféle tevékenységeket, bizonyítási lehetőséget, küzdelmet a kudarcokkal és hibákkal.

„Az otthoni tanulás fő hátránya a gyermek teljes értékű szocializációjának lehetetlensége” – mondja Anton Anpilov, gyakorló pszichológus, a Spina Bifida Alapítvány vezető szakembere. — A szocializáció lehetőséget ad a kommunikációra. A fejletlen kommunikációs készségekkel rendelkező személy rosszul orientálódik a kapcsolatokban és az érzésekben, félreértelmezi mások viselkedését, vagy egyszerűen figyelmen kívül hagyja a beszélgetőpartnerek verbális és non-verbális jeleit. A gyermekkori szocializáció alacsony szintje felnőttkorban elszigetelődéshez vezet, ami káros hatással van az emberi pszichére.” 

Fontos megérteni, hogy a gyermeknek nincs szüksége iskolára ahhoz, hogy jó oktatásban részesüljön. Az iskola elsősorban a tanulási képességet tanítja: tanulási stratégiák, időgazdálkodás, hibaelfogadás, koncentráció. A tanulás az akadályok leküzdésének tapasztalata, nem pedig új ismeretek megszerzése. És ennek köszönhető, hogy a gyerekek függetlenebbé válnak.

Így az iskola alakítja a gyerekek jövőjét. Az iskolában kommunikációs tapasztalatokat szereznek, megtervezik munkájukat, megtanulják az erőforrások megfelelő kezelését, kapcsolatokat építeni, és ami a legfontosabb, magabiztossá válnak.

Otthon a legjobb?

Tanya saját tapasztalatából tudja, milyen hátrányai vannak az otthonoktatásnak. A műtétek után Tanya nem tudott állni és ülni, csak feküdni tudott, és otthon kellett maradnia. Így például a lány nem mehetett azonnal első osztályba. Az év augusztusában a lába megdagadt – újabb visszaesés, a calcaneus duzzanata. A kezelés és a gyógyulás az egész tanéven át tartott.

Szeptember 1-jén nem is akarták elengedni Tanyát az iskolai sorba, de Nataljának sikerült rábeszélnie az orvost. A sor után Tanya azonnal visszatért a kórterembe. Aztán átvitték egy másik kórházba, majd egy harmadikba. Októberben Tanya vizsgálaton esett át Moszkvában, novemberben pedig megműtötték, és hat hónapra gipszbe helyezték a lábát. Egész idő alatt otthontanított. A lány csak télen vehetett részt az osztályteremben, amikor az anyja szánkóval vitte az iskolába a hóban.

Délután zajlik az otthonoktatás, addigra a tanárok fáradtan érkeznek az órák után. És előfordul, hogy a tanár egyáltalán nem jön - pedagógiai tanácsok és egyéb események miatt.

Mindez befolyásolta Tanya oktatásának minőségét. Amikor a lány általános iskolás volt, könnyebb volt, mert egy tanár járt hozzá, és minden tárgyat tanított. Tanya középiskolai tanulmányai alatt a helyzet tovább romlott. Csak egy orosz nyelv és irodalom tanár, valamint egy matematikatanár jött haza. A többi tanár megpróbálta megúszni a 15 perces "leckéket" Skype-on.

Mindez arra késztette Tanya-t, hogy az első adandó alkalommal visszatérjen az iskolába. Hiányoztak neki a tanárai, az osztályfőnöke, az osztálytársai. De leginkább azt a lehetőséget hiányolta, hogy társaikkal kommunikáljon, iskolán kívüli tevékenységekben vegyen részt, egy csapat tagja legyen.

Felkészülés az iskolára

Óvodás korában Tanya beszédfejlődésének késleltetését diagnosztizálták. Miután számos szakembert felkeresett, Natalyának azt mondták, hogy Tanya nem tud majd normál iskolában tanulni. De a nő úgy döntött, hogy lányának maximális lehetőséget biztosít a fejlődésre.

Ezekben az években nem voltak ingyenesen hozzáférhető oktatási játékok és anyagok a fogyatékkal élő gyermekek és szüleik számára. Ezért Natalia tanár-pszichológusként maga találta ki Tanya iskolai felkészülésének módszereit. Lányát is elvitte a központ korai fejlesztő csoportjába kiegészítő oktatás céljából. Tanyát betegsége miatt nem vitték óvodába.

Anton Anpilov szerint a szocializációt a lehető legkorábban el kell kezdeni: „Amíg a gyermek kicsi, kialakul a világról alkotott képe. Szükséges a „macskákon való képzés”, nevezetesen játszóterek és óvodák, különféle körök és tanfolyamok látogatása, hogy a gyermek készen álljon az iskolára. A többi gyermekkel való kommunikáció során a gyermek megtanulja látni erősségeit és gyengeségeit, részt venni az emberi interakció különféle forgatókönyveiben (játék, barátság, konfliktus). Minél több tapasztalatot szerez egy gyermek óvodás korában, annál könnyebben tud alkalmazkodni az iskolai élethez.”

Sportoló, kiváló tanuló, szépség

Natalia erőfeszítéseit siker koronázta. Az iskolában Tanya azonnal kiváló tanuló lett és az osztály legjobb tanulója. Amikor azonban a lány A-t kapott, anyja mindig kételkedett, azt hitte, hogy a tanárok „lehúzzák” az osztályzatokat, mert sajnálják Tanyát. De Tanya tovább haladt tanulmányaiban, és különösen a nyelvtanulásban. Kedvenc tantárgyai az orosz, az irodalom és az angol voltak.

A tanulás mellett Tanya iskolán kívüli tevékenységekben is részt vett - túrázás, kirándulások más városokba, különféle versenyek, iskolai rendezvények és a KVN. Tinédzserként Tanya énekhangra jelentkezett, és tollaslabdázni is kezdett.

Az egészségügyi korlátozások ellenére Tanya mindig teljes erővel játszott, és részt vett parabadminton versenyeken a „mozgó” kategóriában. Egyszer azonban Tanino begipszelt lába miatt veszélybe került az orosz parabadminton bajnokságon való részvétel. Tanyának sürgősen el kellett sajátítania a sport kerekesszéket. Ennek eredményeként részt vett a felnőttek között a bajnokságban, sőt a kerekesszékes páros kategóriában bronzérmet is kapott. 

Natalya mindenben támogatta lányát, és gyakran mondta neki: „Érdekes aktívan élni.” Natalja volt az, aki Tanyát a színházba vitte, hogy részt vehessen egy projektben. Az volt az elképzelése, hogy a színpadon egészségügyi korlátozás nélküli és fogyatékkal élő gyerekek lépnek fel. Aztán Tanya nem akart menni, de Natalya ragaszkodott hozzá. Ennek eredményeként a lány annyira szeretett a színházban játszani, hogy színházi stúdióba kezdett járni. A színpadon való játék Tanya fő álma lett.

Nataliával együtt Tanya érkezett a Fogyatékkal élők Összoroszországi Társaságába. Natalya azt akarta, hogy Tanya kommunikáljon más fogyatékkal élő gyerekekkel, menjen órákra. De Tanya, miután elvégezte a videószerkesztő tanfolyamot, hamarosan a csapat teljes jogú tagja lett.

Erőfeszítésének köszönhetően Tanya lett az „Év Diákja-2016” verseny önkormányzati szakaszának győztese, valamint a bajnokság győztese és az orosz tollaslabda-bajnokság díjazottja a PAD-s emberek között. Lánya sikere Nataliát is ösztönözte – első helyezést ért el az „Oroszország oktató-pszichológusa – 2016” verseny regionális szakaszán.

Az „Hozzáférhető környezet” nem mindig elérhető

Tanyának azonban nehézségei voltak az iskolai tanulással is. Először is, nem volt mindig könnyű eljutni az iskolába. Másodszor, Tanya iskolája egy régi, az 50-es években épült épületben volt, és ott nem volt „hozzáférhető környezet”. Szerencsére Natalya ott dolgozott, és tudott segíteni lányának az iskolában mozogni. Natalja bevallja: "Ha máshol dolgoznék, fel kellene mondanom, mert Tanya állandó támogatásra szorul." 

Bár öt év telt el az „akadálymentes környezet” törvény elfogadása óta, sok iskola még mindig nem alkalmas a fogyatékos gyermekek oktatására. A rámpák, felvonók és liftek hiánya, a fogyatékkal élők számára nem felszerelt WC-k nagymértékben megnehezítik a fogyatékos gyerekek és szüleik tanulási folyamatát. Az alacsony fizetések miatt ritkaságszámba megy még a tanár jelenléte is az iskolákban. Csak a nagyvárosok nagy oktatási intézményei rendelkeznek olyan erőforrásokkal, amelyek egy teljes értékű „hozzáférhető környezetet” tudnak létrehozni és fenntartani.

Anton Anpilov: „Sajnos a fogyatékkal élő gyermekek iskoláinak akadálymentesítéséről szóló törvényt a meglévő tapasztalatok alapján még módosítani kell. Következtetéseket kell levonni, és dolgozni a hibákon. Sok szülő számára kilátástalan ez a helyzet, egyszerűen nincs hova menniük – úgy tűnik, a fogyatékos gyermeket iskolába kell vinni, de nincs „hozzáférhető környezet”. Kimegy a kezéből.» 

Az iskolai „hozzáférhető környezet” hiányának problémája megoldható a szülők aktív közreműködésével, akik törvényi, módosítási javaslatokat tesznek, népszerűsítenek a médiában, illetve nyilvános beszélgetéseket szerveznek – állítja a pszichológus.

megfélemlítés

Az iskolai zaklatás komoly probléma, amellyel sok gyermek szembesül. Az osztálytársak ellenségességének bármi oka lehet – más nemzetiség, szokatlan viselkedés, teltség, dadogás… A fogyatékkal élők is gyakran szembesülnek zaklatással, hiszen a hétköznapi emberekkel szembeni „másságuk” azonnal felkelti a figyelmet. 

Tanyának azonban szerencséje volt. Jól érezte magát az iskolában, a tanárok megértéssel, tisztelettel és szeretettel bántak vele. Bár nem minden osztálytársa szerette őt, nem mutattak nyílt agressziót és ellenségességet. Az osztályfőnök és az iskolavezetés érdeme volt.

„Tanyát több okból is nem kedvelték” – mondja Natalya. - Először is, kiváló tanuló volt, és a gyerekek általában negatívan viszonyulnak a „nerdekhez”. Ezen kívül különleges kiváltságokkal is rendelkezett. Például iskolánkban a nyár első hónapjában a gyerekeknek az előkertben kell dolgozniuk – ásniuk, ültetni, öntözni, gondozniuk. Tanya egészségügyi okokból felmentést kapott ez alól, és néhány gyerek felháborodott. Natalya úgy véli, hogy ha Tanya tolószékben költözne, akkor a gyerekek sajnálnák őt, és jobban bánnának vele. Tanya azonban mankóval mozgott, és gipsz volt a lábán. Kívülről hétköznapinak tűnt, így társai nem értették, milyen súlyos a betegsége. Tanya igyekezett gondosan elrejteni betegségét. 

„Ha egy gyerek zaklatással szembesül, „ki kell húzni” ebből a helyzetből” – véli Anton Anpilov. „Nem kell katonákat csinálni a gyerekekből, nem kell tűrésre kényszeríteni őket. Továbbá ne „rántsa” a gyereket az iskolába akarata ellenére. Senkinek nincs szüksége a zaklatás élményére, nem használ sem gyereknek, sem felnőttnek. 

Amikor egy gyerek zaklatás áldozatává válik, mindenekelőtt a szüleinek nem szabad figyelmen kívül hagyniuk a helyzetet. A gyermeket azonnal pszichológushoz kell vinni, és el kell vinni a csapattól, ahol zaklatással találkozott. Ugyanakkor semmi esetre sem szabad negatív érzelmeket kifejteni, sikoltozni, sírni, és azt mondani a gyereknek: „Nem tudtál megbirkózni.” Feltétlenül közölni kell a gyermekkel, hogy ez nem az ő hibája.

Az otthonom többé nem a kastélyom

Natalya sok ismerőse megpróbálta iskolába küldeni fogyatékkal élő gyermekeit. „Pár hónapra elég volt, mert a gyereket nem lehet csak úgy bevinni az iskolába és intézni a dolgát – be kell vinni az irodába, el kell kísérni a WC-re, figyelni kell az állapotát. Nem csoda, hogy a szülők jobban szeretik az otthoni oktatást. Szintén sokan azért választják az otthoni nevelést, mert a gyermeket nem vonják be az oktatási folyamatba: nincs akadálymentesített környezet, a fogyatékkal élők számára felszerelt WC. Nem minden szülő tudja kezelni.»

Egy másik fontos ok, amiért a szülők szívesebben hagyják otthon a fogyatékos gyerekeket, az az, hogy meg akarják védeni a gyerekeket a „kegyetlen” valóságtól, a „rossz” emberektől. „Nem menthet meg egy gyereket a való világtól” – mondja Anton Anpilov. „Meg kell ismernie az életet, és alkalmazkodnia kell hozzá. Megerősíthetjük a gyermeket, felkészíthetjük – ehhez az ásót a nevükön kell neveznünk, végig kell dolgoznunk a legrosszabb forgatókönyveket, őszintén és őszintén kell beszélnünk vele.

Nem kell meséket mesélni neki az egészségi jellemzőiről, például mondd el a fiúnak, hogy csak az igazi hercegek mozognak tolószékben. A hazugságok előbb-utóbb kiderülnek, és a gyerek már nem bízik a szüleiben.

A pszichológus úgy véli, jobb pozitív példákon tanítani a gyermeket, elmondani neki a fogyatékkal élő híres embereket, akik sikereket és elismeréseket értek el.

Tanya tekintetében Natalia mindig két alapelvet próbált betartani: a nyitottságot és a tapintatot. Natalya összetett témákról beszélt a lányával, és soha nem voltak nehézségeik a kommunikációban.

Mint szinte minden szülő, Natalja is szembesült Tanya átmeneti korával, amikor kiütéseket követett el. Natalya úgy véli, hogy ilyen helyzetekben a szülőknek maguknak kell tartaniuk érzelmeiket, és nem kell semmit sem tenniük, nem kell beleavatkozniuk a gyermekbe.

„A vihar elmúltával sokkal többet lehet elérni őszinte beszélgetésekkel és esettanulmányokkal. De nem a diktátor pozíciójából kell beszélni, hanem segítséget kell nyújtani, megtudni, miért teszi ezt a gyerek ”- biztos benne.

Ma

Tanya most a Szaratovi Állami Egyetemen végzett, és nyelvész szakmát szerez. „Jó” és „kitűnő” osztályzatra tanulok, részt veszek a diákszínház munkájában. Más amatőr színházakban is aktívan részt veszek. Énekelek, történeteket írok. Jelenleg három irány van, ahová az egyetem elvégzése után eljuthatok – a szakterületemen dolgozom, mesterképzésben folytatom tanulmányaimat, és belépek egy második felsőoktatásba a színházi egyetemen. Megértem, hogy a harmadik út nem olyan igazi, mint az első kettő, de szerintem megér egy próbát ”- mondja a lány. Natalia folyamatosan fejlődik szakmájában. Ő és Tanya továbbra is egy animációs stúdióban dolgoznak, amelyet a fogyatékos gyermeket nevelő családok megsegítésére hoztak létre.

Hogyan készíti fel a szülő az iskolára fogyatékos gyermekét

A Spina Bifida Alapítvány veleszületett gerincsérvvel küzdő felnőtteket és gyermekeket támogat. A közelmúltban az alapítvány létrehozta az első Spina Bifida Intézetet Oroszországban, amely online képzést biztosít szakembereknek és fogyatékos gyermeket nevelő szülőknek. A szülők számára egy speciális univerzális pszichológiai kurzust fejlesztettek ki, több blokkra osztva.

A kurzus olyan fontos témákat vet fel, mint az életkorral összefüggő krízisek, kommunikációs korlátok és azok leküzdésének módjai, a nemkívánatos viselkedés jelensége, a gyermek különböző életkorának és igényeinek megfelelő játékok, a szülők személyes erőforrása, a szülők és a gyermek elválasztása és szimbiózisa. .

Szintén a kurzus szerzője, a Spina Bifida Alapítvány gyakorló pszichológusa, Anton Anpilov gyakorlati ajánlásokat ad arra vonatkozóan, hogyan kezeljük a fogyatékos gyermeket iskola előtt, mire érdemes jobban odafigyelni, hogyan válasszunk megfelelő iskolát és hogyan győzzük le a negatívumokat. edzés közben felmerülő helyzetek. A projekt az Absolut-Help Jótékonysági Alapítvány és a Med.Studio technikai partner támogatásával valósul meg. 

A tanfolyamra a címen lehet jelentkezni Online.

Szöveg: Maria Shegay