Lánytestvér Emmanuelle azt mondta: A lényeg a gyermek, a gyermeknek pedig az a lényege, hogy nevelje, és ezért oktassa. Amint elkezdődik az iskola, van valami, ami megmozdul, ez egy új élet magva.” Az iskola lehetővé teszi a fiatalok számára a tanulást, de azt is, hogy barátokat szerezzenek, szembeszálljanak egymással, megtanuljanak hallgatni, felfedezzék a különbségeket… Az iskolán kívüli gyerek elveszti a tájékozottságát, és sokkal nehezebb lesz beilleszkednie az iskolába. élet. Hogyan lehet elkerülni ezt a helyzetet?

Egy gyermek nem egyik napról a másikra hagyja el végleg az iskolát. A kudarcok lassú spirálja hozza őt oda. Emlékezzünk vissza Céline Alvarez kutatására, amely azt mutatja, hogy a gyermek természetesen szeret tanulni, felfedezni, kísérletezni és új dolgokat felfedezni. Ezért a rendszereken és a felnőtteken múlik, hogy megadják nekik az eszközöket a bennük lévő természetes megőrzéséhez.

Az iskolából való lemorzsolódás az a folyamat, amely arra készteti a gyermeket, hogy diploma megszerzése nélkül fokozatosan elszakadjon az oktatási rendszertől. Nagyon gyakran összefügg a tanulmányi kudarccal.

Ennek a tanulmányi kudarcnak számos oka lehet, és nem csak a gyermek intellektuális képességeiből ered, hanem lehetnek:

• társadalmi-gazdasági, alacsony családi jövedelem, gyermektartás a családi bevételhez vagy a háztartási feladatokhoz, analfabéta vagy a szülők nehézségei;
• és/vagy oktatás, nem megfelelő oktatási tartalom, rossz minőségű oktatás, rossz bánásmód, a speciális igényű tanulók számára megfelelő felszerelések hiánya.

Egyes gyerekek, akiknek olyan szerencsések, hogy jómódú szüleik vannak, a Nemzetnevelési szerződésen kívül alternatív iskoláknak köszönhetően találhatnak megoldást. Ezek az iskolák megértették, hogy másképp kell tanulni. Időt szánnak arra, hogy az egyes osztályok sajátosságai szerint tanítsanak, köszönhetően az osztályonkénti lecsökkent tanulólétszámnak és a különböző oktatási eszközöknek.

Sajnos azonban kevés család engedheti meg magának, hogy havi és gyermekenként 300 és 500 euró közötti összeget költsön el, hogy ilyen források legyenek.

Az iskolából kimaradt vagy az iskolában kudarcot vallott gyermekre hatással lesz a személyes fejlődése (önbizalomhiány, kudarc érzése stb.), és korlátozottak a társadalomba való beilleszkedési esélyei (kirekesztés, oktatási korlátozások). orientáció. , informális vagy akár veszélyes munkák stb.).

Számos egyesület, mint például az Asmae, vagy olyan alapítványok, mint a „Les apprentis d'Auteuil” tevékenykednek az oktatás minőségének, az iskolában tartásnak és a tudáshoz való hozzáférésnek az előmozdítása érdekében.

Az iskolába jutás elősegítése és a tanulók e kereten belül tartása érdekében többek között a következőket kínálják:

• tandíjfizetés;
• az elsősegélynyújtáshoz való hozzáférés;
• segítség az iskolai menza költségén;
• adminisztratív és jogi eljárások támogatása;
• adaptált leckék.

Ezek a szervezetek, amelyek segítik és támogatják azokat a gyerekeket, akik nem találták meg a helyüket a nemzeti nevelési iskolákban, közös eszközöket használnak:

• terek a szülők/gyermekek/pedagógusok közötti párbeszédhez, a tanulmányi nehézségek körül;
• a tanárok a tanítás új módjaira képzettek, többet használva a tapintható és hangos kísérletezést, mint a könyveket;
• családok támogatása, nevelési képességeik erősítése.

Egy tinédzser, aki nem épített fel szakmai projekteket, akinek nincs reménye jövőbeli életére, nem látja érdeklődését a tanulás iránt.

Sok szakember segíthet neki eligazodni: pályaorientációs tanácsadó, pszichológus, coach, tanárok, oktatók… Az is rajta múlik, hogy megfigyelői gyakorlatot vállal-e az ezt biztosító vállalatoknál vagy struktúrákban. érdeklődés.

És ha semmi sem izgatja, meg kell találnia az okot. Elszigetelődött, anélkül, hogy bármi mást is felfedezhetne, mint otthonát, mert gondoskodik testvéreiről? Nagyon félénk, ami akadályozza erőfeszítéseiben? Honnan jön az elzáródás? Az a traumatikus elem? Ha ezekre a kérdésekre egy pszichológussal, az iskolai védőnővel, egy olyan felnőttel, akiben a serdülő megbízik, párbeszéden keresztül válaszol, segíthet a továbblépésben.

Az iskolai elhelyezés hiánya elkedvetlenítheti a gyermeket és szüleit.

A súlyos egészségügyi problémákkal küzdő vagy fogyatékos gyermeket pszichomotoros terapeuta vagy foglalkozási terapeuta kísérheti el iskolai környezetének rendezésére. Ezt inkluzív iskolának hívják. Az oktatói csapattal együttműködve a következőket élvezhetik:

• hosszabb idő a tesztekre;
• digitális eszközök, amelyek segítenek nekik olvasni, írni és kifejezni magukat;
• egy AVS, de Vie Scolaire asszisztens, aki segít neki írni, osztályozni az órákat, rendbe tenni a dolgait stb.

Júniustól októberig minden osztályon osztályonkénti befogadó iskolai fogadóegységeket alakítanak ki. A Nemzeti Oktatási Minisztérium egy Azur „Aide Handicap École” számot hozott létre: 0800 730 123.

Az adminisztratív eljárásokhoz a szülők az MDPH-tól, a Fogyatékos Személyek Osztályától is tájékozódhatnak, és szociális munkás kíséretében.

A súlyos mentális fogyatékossággal élő fiatalok számára léteznek Medico-Educational Institutes (IME) nevű struktúrák, ahol a fiatalokat mentális zavarokra szakosodott és képzett oktatók és tanárok támogatják.

A mozgássérült fiatalokat az IEM-ben, a Motoros Oktatási Intézetben helyezik el.