tartalom
Nagyon sok mindent megtehetsz otthon. Nagyon trendi téma például a szülés. Nevelje gyermekeit is, amint azt a „Lét és válás” című nagyon szép film elmondja, amely jövő májusban kerül a mozikba. Clara Bellar színésznő, énekesnő által rendezett dokumentumfilm olyan francia, amerikai, angol vagy német családok tapasztalatait meséli el, akik úgy döntöttek, hogy nem küldik iskolába gyermekeiket. Ezek a szülők családi oktatást folytatnak, nem otthoni oktatást. A különbség ? Nem követnek semmilyen hivatalos programot, nem kényszerítik gyermekeiket meghatározott órai órákra, nem válnak tanárrá. Semmilyen külső tanulást nem kényszerítenek a gyerekre. Ő döntött úgy, hogy megtanul olvasni, rajong a matematikáért, elmélyíti történelmi és földrajzi ismereteit. Minden napi helyzetet a tanulás lehetőségének tekintenek.
A kényszeretetés alóli szabadság
Az ellenség a kényszertáplálás, nyomás, fokozatok. A film kulcsszavai: szabadság, autonómia, vágy, motiváció, beteljesülés. Természetesen többször hivatkoznak a 70-es évek alternatív pedagógiájának zászlóshajójára, a „Free Children of Summerhill”-re. A rendező idéz egy brit neveléstudományi kutatót, Roland Meighant: „Véget kell vetnünk az uralomnak és a kéretlen tanítás végtelen áramlásának. Fel kell ismerni, hogy egy demokráciában a korlátok általi tanulás indoktrinációt jelent, és hogy az oktatás csak meghívásra és választás alapján lehet tanulás. »
Nem minden család kedvez a tanulásnak
Ez az oktatási modell – és ez teljesen normális – megdöbbenést, bizalmatlanságot, sőt erős kritikát is ébreszt. Az otthoni oktatás folyamatos közfigyelem tárgya, mert elősegítheti a felekezeti ellenőrzést. Azt is tudjuk, hogy a gyermek első veszélyforrása sajnos túl gyakran a családja, még akkor is, ha semmi sem indokolja, hogy a rossz bánásmód gyakoribb az „iskolások” körében, mint a gyerekek körében. mások. Lehet, hogy észrevétlen marad. A pro „családi nevelés” diskurzusának hátterében is ott találjuk azt a gondolatot, hogy az iskola a nép rabszolgasorsának eszköze, amelynek nem lenne más célja, mint engedelmes polgárokká tenni. Az elkobzó iskola elmélete, amely meg akarja fosztani a szülőket oktatói szerepüktől, jelenleg nagy sikernek örvend, amelyet a Manif pour Tous és az „iskolából való kivonás napjának” kezdeményezője, Farida Belghoul (aki maga is gyakorolja az otthoni iskolát) közvetítette. . Gyermekek ezrei, sőt több százezer gyermeke számára azonban, akiknek családi környezete nem különösebben kedvez a tanulásnak, az iskola marad az egyetlen üdvösség, még akkor is, ha ez az iskola nyomasztó és kasztráló lenne. .
Elég lehet a szerelem?
A Clara Bellar által megkérdezett szülők intelligens, mély beszédet mondanak egy gyönyörű emberiségről. A rendező szabadgondolkodónak minősíti őket. Mindenesetre úgy gondolják, ez biztos. Intellektuálisan fel vannak fegyverkezve, hogy támogassák gyermekeiket, válaszoljanak kérdéseikre, felkeltsék kíváncsiságukat, engedjék annak virágzását. Állandó párbeszédben képzeljük el ezeket a családokat, állandóan keringő szóval, amely táplálja a testvéreket, a két hónapos babától a 15 éves tinédzserig. El lehet képzelni, hogy ez a légkör kedvez a felfedezés izgalmának. Ezek az aktivisták meg vannak győződve róla, elég magabiztosnak, türelmesnek és jóindulatúnak lenni ahhoz, hogy a gyermek harmonikusan fejlődjön, bízzon benne, és tudja, hogyan tanuljon magától, amitől kiteljesedett, autonóm és szabad felnőtt lesz. „Csak sok szeretet kell hozzá, minden szülő számára elérhető.” Ha ez ilyen egyszerű lenne… Ismét sok gyerek, aki egy olyan világban nőtt fel, amely intellektuálisan nem túl ösztönző, azt látja majd, hogy képességei elvesztegetve nem kaptak bátorítást a családon kívül, és felnőttek lesznek, csak nem szabadok.
Menekülés az iskolai nyomás elől
Clara Bellar filmje ennek ellenére lenyűgöző marad, mert a benne felvetett kérdések alapvetőek, és paradigmaváltásra kényszerítenek. A dokumentumfilm középpontjában a boldogság filozófiai elmélkedése áll. Milyen a boldog gyerek? És mi a siker? Abban az időben, amikor a középiskola, majd a gimnázium választása létkérdéssé vált, ahol az 1. S-ben való tájékozódás, majd az előkészítő osztályba lépés az egyetlen lehetőség egy jó tanuló számára, ahol a tanulmányi nyomás a csúcsokat éri, ezek a szülők nem hajlandók ráerőltetni gyermekeikre ezt a kimerítő versenyt a legjövedelmezőbb diplomáért. A könyv egy részletét visszhangozza *, amelyet a Lycée Bergsonnak, egy párizsi intézménynek szenteltem két évvel ezelőtt. Könyv, amelyben megfejtettem ennek az intézménynek a rossz hírét és az oda beosztott hallgatók leminősítésének érzését. Elnézést a nárcizmusért, de ezt a jegyzetet önidézéssel zárom. Íme egy részlet az egyik utolsó fejezetből.
A legjobbat akarja gyermekének, vagy kívánjon neki boldogságot
„Mikor esünk túlnyomásba? Ez visszatérő kérdés számomra, különösen a legidősebb, 7 éves fiammal kapcsolatban. Szeretném, ha a gyerekeim sikeresek lennének. Szeretnék nekik jó munkát, kifizetődő, kiteljesedő, jól fizetett, előnyös társadalmi pozíciót. Azt is szeretném mindenekelőtt, hogy boldogok legyenek, hogy kiteljesedjenek, értelmet adjanak az életüknek. Szeretném, ha nyitottak lennének mások felé, gondoskodóak, empatikusak. Szeretnék polgárokká tenni őket, akik figyelmesek a felebarátjukra, tiszteletben tartják az általam tartott értékeket, humanistákat, toleránsokat, reflektíveket.
Elég erős elképzelésem van arról, milyennek kell lennie egy diáknak. Nagyon ragaszkodom a következetességhez, akarathoz, kitartáshoz, rugalmatlan tudok lenni a szabály tiszteletben tartásában, felnőttek, és főleg tanárok, kiemelt feladatnak tartom az alapok elsajátítását, nyelvtant, helyesírást, számtant, történelmet. Gyermekeimnek kívánom közvetíteni, hogy tanulmányi elkötelezettségük, kultúrájuk, tudásuk mértéke garantálja jövőbeli szabadságukat. De ugyanakkor tisztában vagyok követeléseim potenciálisan eltúlzott természetével, félek összetörni őket, elfelejteni közölni velük a tanulás örömét, a tudás élvezetét. Kíváncsi vagyok, hogyan lehet őket támogatni és ösztönözni, miközben megőrizzük személyiségüket, törekvéseiket, lényegüket.
Szeretném, ha gondtalanok lennének, ameddig csak lehet, és egyben felkészültek a világ valóságára. Szeretném, ha meg tudnának felelni a rendszer elvárásainak, mert rajtuk múlik, hogy ehhez alkalmazkodjanak és nem fordítva, hogy ne lépjenek túl messzire a kereteken, váljanak ezekké az autonómokká, szabályossá, szorgalmas tanulók. amelyek megkönnyítik a tanárok és a szülők életét. Ugyanakkor állandóan attól tartok, hogy felzaklatom azt az embert, akivé válnak, ahogy egykor a balkezeseket is felzaklatták azzal, hogy jobb kézzel kényszerítették őket az írásra. Szeretném, ha a nagyobbik, álmodozó kisfiam, aki mindig nincs kapcsolata a csoporttal, azt venné meg, amit az iskola kínál neki: a szabad, érdektelen, szinte hiú, univerzalista tudást, a másság és határainak felfedezését. Mindennél jobban talán arról álmodom, hogy szórakozásból tanul, és nem azért, hogy felsővezető legyen, nem azért, hogy elkerülje a munkanélküliséget, mert akkor bárhol tanul, úgyhogy nem félek tőle, akkor Bergsontól vagy IV. a legjobbat adja magából. Az eddigi legjobb. "
* Soha ebben a középiskolában, François Bourin kiadások, 2011