Hogyan befolyásolják az iskolai évek a felnőtt életet? A pszichológus elgondolkodik azon, hogy a serdülőkori tapasztalatok alapján mi segít nekünk a vezetői képességek fejlesztésében.
Gyakran megkérem ügyfeleimet, hogy beszéljenek iskolaéveikről. Ezek az emlékek segítenek rövid időn belül sokat megtudni a beszélgetőpartnerről. Hiszen 7-16 éves korunkban kialakul a világfelfogásunk és a cselekvésmódunk. Tinédzserkori élményeink melyik része befolyásolja legerősebben jellemünket? Hogyan fejlődnek a vezetői tulajdonságok? Nézzünk meg néhány fontos szempontot, amelyek befolyásolják fejlődésüket:
Travels
Az új élmények iránti vágy aktívan fejlődik egy 15 év alatti gyermekben. Ha ebben a korban már nincs érdeklődés új dolgok tanulása iránt, akkor a jövőben az ember kíváncsi, konzervatív, szűklátókörű marad.
A szülők kíváncsiságot fejlesztenek ki a gyermekben. De nagyon fontos az iskolai tapasztalat is: kirándulások, kirándulások, múzeumlátogatás, színházlátogatás. Sokunk számára mindez nagyon fontosnak bizonyult. Minél élénkebb benyomásai voltak az embernek iskolai évei alatt, annál szélesebb a látóköre és annál rugalmasabb a felfogása. Ez azt jelenti, hogy könnyebben hoz nem szabványos döntéseket. Ezt a tulajdonságot értékelik a modern vezetők.
Szociális munka
Sokan, amikor iskolai éveikről beszélnek, társadalmi érdemeiket emelik ki: „Én voltam az osztályfőnök”, „Aktív úttörő voltam”, „Én voltam az osztag elnöke”. Úgy vélik, hogy az aktív közösségi szolgálat a vezetői ambíció és a minőség jele. De ez a hit nem mindig igaz.
A valódi vezetés erősebb informális környezetben, az iskolarendszeren kívül. Az igazi vezető az, aki kötetlen alkalmakkor összehozza társait, legyen szó hasznos tettekről vagy csínytevésekről.
De az igazgatót leggyakrabban a tanárok nevezik ki, azokra összpontosítva, akik a legjobban kezelhetők. Ha gyerekek vesznek részt a választásokon, akkor egyszerű a kritériumuk: döntsük el, kit a legkönnyebb hibáztatni. Természetesen itt is vannak kivételek.
Sport
A legtöbb vezető pozícióban lévő ember komolyan foglalkozott a sporttal iskolai évei alatt. Kiderült, hogy a gyermekkori sportolás szinte kötelező tulajdonsága a jövőbeli sikereknek. Nem csoda: a sport megtanítja a gyereket a fegyelemre, a kitartásra, az elviselésre, az „ütésre”, a versenyzésre, az együttműködésre.
Emellett a sportolás arra készteti a tanulót, hogy tervezze az idejét, folyamatosan jó formában legyen, kombinálva a tanulást, a házi feladatot, a barátokkal való kommunikációt és az edzést.
Ezt saját tapasztalatból tudom. Emlékszem, hogy az órák után rögtön éhesen, habzva rohantam a zeneiskolába. Aztán menet közben lenyelt egy almát, és Moszkva másik végébe sietett az íjász részlegbe. Amikor hazaértem, megcsináltam a házi feladatomat. És így hetente háromszor. Több évig. És végül is minden időben történt, és nem panaszkodott. A metróban könyveket olvastam, és a barátnőimmel sétáltam az udvaron. Általában véve boldog voltam.
Tanárokkal való kapcsolat
A tanár tekintélye minden gyermek számára fontos. Ez a második legfontosabb figura a szülők után. Az, ahogyan egy gyerek kapcsolatot épít ki a tanárral, sokat elárul arról, hogy mennyire képes engedelmeskedni a tekintélynek és megvédeni saját véleményét.
Ezen készségek ésszerű egyensúlya a jövőben segíti az embert, hogy vállalkozó szellemű, megbízható, elvszerű és elszánt munkavállalóvá váljon.
Az ilyen emberek nemcsak egyetérteni tudnak a vezetéssel, hanem vitatkozni is vele, ha az ügy érdekei ezt megkívánják.
Egyik ügyfelem azt mondta, hogy a középiskolában félt kifejteni minden olyan véleményt, amely nem esik egybe a tanáréval, és inkább "kompromisszum" álláspontot képvisel. Egy nap elment a tanári szobába egy osztályújságért. Megszólalt a csengő, már folytak az órák, a kémiatanár egyedül ült a tanári szobában és sírt. Ez a véletlenszerű jelenet megdöbbentette. Rájött, hogy a szigorú „kémikus” ugyanaz a hétköznapi ember, aki szenved, sír és néha tehetetlen.
Ez az eset döntőnek bizonyult: azóta a fiatalember nem fél vitatkozni az idősebbekkel. Amikor egy másik fontos személy áhítattal lelkesítette, azonnal eszébe jutott a síró «kémikus», és bátran belekezdett minden nehéz tárgyalásba. Semmiféle tekintély nem volt többé megingathatatlan számára.
Lázadás a felnőttek ellen
A tinédzserek lázadása az „időskorúak” ellen a felnőtté válás természetes szakasza. Az úgynevezett „pozitív szimbiózis” után, amikor a gyermek „tartozik” a szülőkhöz, meghallgatja véleményüket és követi a tanácsokat, a tinédzser a „negatív szimbiózis” időszakába lép. Ez a küzdelem ideje, az új jelentések, a saját értékek, nézetek, választások keresése.
A legtöbb esetben a tinédzser sikeresen túljut ezen a fejlődési szakaszon: tapasztalatot szerez az idősek nyomásának sikeres ellenállásában, elnyeri a jogot a független ítéletekhez, döntésekhez és cselekvésekhez. És áttér az „autonómia” következő szakaszára: az iskola elvégzésére, a szülői családtól való valódi elszakadásra.
De előfordul, hogy egy tinédzser, majd egy felnőtt belsőleg „elakad” a lázadás szakaszában
Az ilyen felnőtt bizonyos élethelyzetekben, amelyek elindítják a „tinédzser kezdetét”, intoleránssá, impulzívvá, kategorikussá válik, nem tudja uralkodni az érzésein, és nem tudja irányítani az észt. És akkor a lázadás lesz az egyik kedvenc módja annak, hogy bebizonyítsa az idősebbeknek (például a vezetőségnek) jelentőségét, erejét, képességeit.
Több feltűnő esetről tudok, amikor a látszólag megfelelő és profi emberek munkába állva egy idő után konfliktusokkal, lázadással, feletteseik minden utasítására való aktív visszautasítással kezdtek el minden problémát megoldani. Könnyekkel végződik – vagy „becsapják az ajtót”, és maguktól távoznak, vagy kirúgják őket egy botrány miatt.