Hogyan válasszunk iskolát és ne tévedjünk: 6 új kritérium

Hogyan válasszunk iskolát gyermekeinknek? A legtöbb szülő számára az a fő kritérium, hogy jól tanít-e ott, vagyis hogy a gyerek megkapja-e azt a tudásmennyiséget, amivel sikeresen vizsgázik és egyetemre is bekerül. Sokan saját tapasztalataink alapján kötődésnek tekintjük a tanulást, és nem is számítunk arra, hogy a gyerek örömmel megy iskolába.

Lehet-e új ismereteket szerezni stressz és neurózisok nélkül? Meglepő módon igen! Vannak iskolák, ahová minden reggel felszólítás nélkül mennek a diákok, és ahonnan esténként nem sietnek távozni. Mi inspirálhatja őket? Öt tanár véleménye Oroszország különböző városaiból.

1. Hadd beszéljenek

Mikor boldog egy gyerek? Amikor kapcsolatba lépnek vele, mint emberrel, megjelenik az „én”” – mondja Natalja Alekszejeva, a Waldorf-módszer szerint működő „Szabad Iskola” igazgatója Zsukovszkij városából. A más országokból iskolájába érkező gyerekek csodálkoznak: a tanárok most először hallgatnak rájuk komolyan, és értékelik véleményüket. Ugyanilyen tisztelettel bánnak a Moszkva melletti «Ark-XXI» líceum diákjaival.

Nem írnak elő kész viselkedési szabályokat – a gyerekek és a tanárok közösen dolgozzák ki azokat. Ez az intézményes pedagógia megalapítójának, Fernand Urynak a gondolata: azt állította, hogy az ember életünk szabályainak és törvényeinek megvitatása során formálódik.

„A gyerekek nem szeretik a formalizmust, a parancsokat, a magyarázatokat” – mondja a líceum igazgatója, Rustam Kurbatov. „De megértik, hogy szükség van a szabályokra, tiszteletben tartják azokat, és készek lelkesen, az utolsó vesszőig ellenőrizve megvitatni őket. Például egy évet töltöttünk azzal a kérdéssel, hogy mikor hívják be a szülőket az iskolába. Érdekes módon végül a tanárok egy liberálisabb, a gyerekek pedig a szigorúbb megoldás mellett szavaztak.”

A középiskolásokat még a szülői értekezletre is meghívják, mert a tinédzserek „nem bírják, ha valamit a hátuk mögött döntenek el”. Ha azt akarjuk, hogy megbízzanak bennünk, a párbeszéd nélkülözhetetlen. A választás szabadsága rendkívül fontos. Az oktatás szabadság nélkül általában lehetetlen. És a permi Tochka iskolában a gyermeknek joga van saját kreatív munkájának megválasztására.

Ez az egyetlen iskola Oroszországban, ahol az általános tantárgyak mellett dizájnoktatás is szerepel a tantervben. A professzionális tervezők körülbelül 30 projektet kínálnak az osztálynak, és minden diák választhat mentort, akivel együtt szeretne dolgozni, és olyan vállalkozást, amelyet érdekes kipróbálni. Ipari és grafikai tervezés, webdizájn, kovácsmunka, kerámia – számos lehetőség van.

De a döntés meghozatala után a hallgató vállalja, hogy hat hónapig tanul a mentori műhelyben, majd benyújtja a végső munkát. Valaki szereti, ha tovább tanul ebben az irányban, valakit jobban érdekel, hogy újra és újra kipróbálja magát egy új vállalkozásban.

2. Légy őszinte velük

Egyetlen szép szó sem működik, ha a gyerekek látják, hogy maga a tanár nem követi azt, amit kijelent. Éppen ezért Mihail Belkin irodalomtanár a Volgográdi Líceum „Leader”-ből úgy véli, hogy nem a diákot, hanem a tanárt kell az iskola középpontjába helyezni: „Egy jó iskolában nem lehet az egyetlen és tagadhatatlan az igazgató véleménye, » mondja Mikhail Belkin. — Ha a tanár szabadnak érzi magát, fél a hatalomtól, megaláztatástól, akkor a gyerek szkeptikus vele szemben. Tehát a gyerekekben kialakul a képmutatás, és ők maguk is álarc viselésére kényszerülnek.

Amikor a tanár jól és szabadnak érzi magát, örömet sugároz, akkor a tanulókat átitatják ezek az érzések. Ha a tanárnak nincs szemellenzője, akkor a gyereknek sem lesz.

A felnőttek világától – az etikett, a konvenciók és a diplomácia világától – az iskolát a könnyedség, a természetesség és az őszinteség légkörével kell megkülönböztetni, Rustam Kurbatov úgy véli: „Ez egy olyan hely, ahol nincsenek ilyen keretek, ahol minden tárva-nyitva van. .»

3. Tartsa tiszteletben igényeiket

Egy gyerek csendben ül, engedelmesen hallgatja a tanárt, mint egy kis katona. Micsoda öröm ez! A jó iskolákban elképzelhetetlen a laktanya szelleme. Az Ark-XXI-ben például a gyerekek körbejárhatják az osztálytermet és beszélgethetnek egymással az óra alatt.

„A tanár nem egy diáknak tesz fel kérdéseket, feladatokat, hanem egy párnak vagy egy csoportnak. A gyerekek pedig megbeszélik egymás között, közösen keresik a megoldást. Még a legfélénkebbek és a legbizonytalanabbak is beszélni kezdenek. Ez a legjobb módja a félelmek enyhítésének” – mondja Rustam Kurbatov.

A Szabadiskolában a fő délelőtti óra a ritmusrésszel kezdődik. 20 percet a gyerekek mozgásban vannak: sétálnak, taposnak, tapsolnak, hangszeren játszanak, énekelnek, verseket mondanak. „Elfogadhatatlan, hogy egy gyerek egész nap az íróasztalnál üljön, amikor növekvő teste mozgást igényel” – mondja Natalya Alekseeva.

A Waldorf pedagógia általában nagyon finoman igazodik a gyermekek egyéni és életkori igényeihez. Például minden osztályban van egy év témája, amely választ ad az élettel és egy emberrel kapcsolatos kérdésekre, amelyek egy ilyen korú gyermekben felmerülnek. Első osztályban fontos tudnia, hogy a jó győz a gonosz felett, erről a tanárnő a meséket példálózva beszél vele.

A második osztályos már észreveszi, hogy az emberben vannak negatív tulajdonságok, és mesék, szentek történetei stb. alapján megmutatják neki, hogyan bánjon velük. „A gyermek rendkívül inspiráló, ha segítünk neki megbirkózni a kimondatlanságával. és még nem megvalósított kérdéseket” – mondja Natalya Alekseeva.

4. Ébreszd fel az alkotó szellemet

A rajz, az ének további tantárgyak a modern iskolában, érthető, hogy ezek fakultatívak – állítja Szergej Kazarnovszkij, a szerzői iskola, az «Osztályközpont» igazgatója. „De nem hiába volt egykor a klasszikus oktatás három pilléren: zene, dráma, festészet.

Amint a művészi összetevő kötelezővé válik, az iskola légköre teljesen átalakul. Ébred a kreativitás szelleme, átalakulnak a tanárok, gyerekek és szülők közötti kapcsolatok, egy másfajta oktatási környezet alakul ki, amelyben van hely az érzések fejlődésének, a háromdimenziós világfelfogásnak.”

Az „Osztályközpontban” minden tanuló általános oktatást, zenei és színiiskolát végez. A gyerekek zenészként és színészként is kipróbálják magukat, jelmezeket találnak ki, színdarabokat vagy zenéket komponálnak, filmeket készítenek, előadásokról írnak ismertetőket, kutatnak a színház történetében. A Waldorf-módszertanban a zene és a festészet is nagy jelentőséggel bír.

„Őszintén szólva, ezt sokkal nehezebb tanítani, mint a matematikát vagy az oroszt” – vallja be Natalja Alekszejeva. „De nem elég csak az értelemre hagyatkozni, a gyermeknek meg kell tapasztalnia az ihletet, a kreatív impulzust, a belátást. Ez az, ami az embert férfivá teszi." Ha a gyerekeket inspirálják, nem kell tanulásra kényszeríteni őket.

„Nincs gondunk a fegyelemmel, tudják, hogyan kezeljék magukat” – mondja Anna Demeneva, a Tochka iskola igazgatója. — Vezetőként egy feladatom van: egyre több lehetőséget adni nekik az önkifejezésre: kiállítást rendezni, új projekteket ajánlani, érdekes munkalehetőségeket találni. A gyerekek elképesztően reagálnak minden ötletre.”

5. Segíts, hogy szükségednek érezd magad

„Úgy gondolom, hogy az iskolának meg kell tanítania a gyereket a szórakozásra” – elmélkedik Sergey Kazarnovsky. — Öröm annak, amit megtanultál, attól, hogy szükség van rád. Hiszen általában hogyan épül fel a kapcsolatunk a gyerekkel? Adunk nekik valamit, ők veszik. És nagyon fontos, hogy elkezdjék visszaadni.

Ilyen lehetőséget ad például a színpad. Iskolánk előadásaira Moszkva minden részéről jönnek emberek. Nemrég a Muzeon parkban gyerekek léptek fel dalos műsorral – a tömeg gyűlt össze, hogy meghallgassa őket. Mit ad ez a gyereknek? Érezni az értelmét annak, amit csinál, érezni a szükségét.

Anna Demeneva egyetért ezzel: „Fontos, hogy a gyerekek az iskolában valódi, ne utánzatos életet éljenek. Mindannyian komolyak vagyunk, nem színleljük. Hagyományosan, ha egy gyerek készít vázát a műhelyben, akkor annak stabilnak kell lennie, nem engedheti át a vizet, hogy virágot lehessen tenni benne.

A nagyobb gyerekeknél a projektek szakmai vizsgálaton esnek át, rangos kiállításokon a felnőttekkel egyenrangúan vesznek részt, és néha valós megrendeléseket is teljesíthetnek, például egy cég arculatának kialakítására. Felfedezik maguknak azt, amit a család néha nem tud nekik megadni: a kreativitás értékeit, a világ ökológiai átalakulását.”

6. Teremtsünk barátságos légkört

„Az iskola olyan hely legyen, ahol a gyerek biztonságban érzi magát, ahol nem fenyegeti sem gúny, sem durvaság” – hangsúlyozza Mikhail Belkin. A tanárnak pedig sok erőfeszítést kell tennie a gyermekcsapat harmonizálására – teszi hozzá Natalya Alekseeva.

„Ha konfliktushelyzet adódik az osztályban, félre kell tenni az összes tanulmányi ügyet, és foglalkozni kell vele” – tanácsolja Natalja Aleksejeva. — Nem közvetlenül beszélünk róla, hanem rögtönözni kezdünk, kitalálunk egy történetet erről a konfliktusról. A gyerekek tökéletesen értik az allegóriát, egyszerűen varázslatosan hat rájuk. Az elkövetők bocsánatkérése pedig nem sokáig várat magára.

Az erkölcsöt olvasni értelmetlen, egyetért Mikhail Belkin. Tapasztalata szerint a gyerekekben az empátia felébredését sokkal inkább segíti egy árvaházi vagy kórházi látogatás, egy olyan játékban való részvétel, ahol a gyermek kilép a szerepéből, és a másik helyzetévé válik. „Ha baráti légkör uralkodik, az iskola a legboldogabb hely, mert összehozza azokat az embereket, akiknek szükségük van egymásra, sőt, ha úgy tetszik, szeretik is egymást” – összegzi Rustam Kurbatov.