tartalom
Minden otthon kezdődik
Először a nyelv. Tudjuk, hogy a magzat hangokat érzékel, főleg anyja hangját. Születésekor megkülönbözteti a magánhangzókat és a szótagokat, majd fokozatosan felismer bizonyos szavakat, például a keresztnevét, felismeri az egyes mondatok jelentését, intonációjuk szerint. 1 éves kora körül megérti, hogy a szavaknak van jelentése, ami arra készteti, hogy kisajátítsa őket, hogy megértse magát.
Ifjúsági albumok, érdekes eszköz. Hallgatva, ahogy szülei felolvasnak neki egy albumot, megérti, hogy a kimondott szavaknak összefüggésük van a leírtakkal. A legtöbb gyerekalbum nagyon rövid, napi és dallamukban ismétlődő mondatokból áll, lehetővé téve a gyerekek számára, hogy „megakadjanak” a használt szavakon. Ez az oka annak, hogy gyakran állítják ugyanazt a történetet, amit 2'3 éves koruktól megpróbálnak maguktól „olvasni”. Valójában fejből tudják, még akkor is, ha lapozás közben nem kapnak rossz szöveget.
Beszélj jól. Ma már tudjuk, hogy többé nem szabad „baba”-ról beszélnünk a gyerekeknek. Azt már kevésbé tudjuk, hogy számára elengedhetetlen, hogy „nyelvfürdőben” nőjön fel, ahogy a szakemberek mondják. A megfelelő és változatos szókincs használata, a szavak helyes tagolása és ismétlése mind jó szokás, amelyet át kell venni. És természetesen vegyétek körül könyvekkel, és élvezze a CD-re felvett történetet.
Kis részben hozzáférés az íráshoz
A gyerekek óvodáskortól kezdve ismerkednek az írás világával: folyóiratok, újságok, albumok, életkönyvek, plakátok… Felismerik keresztnevüket, mondókákon keresztül tanulják az ábécét. A kis szekció prioritása továbbá a nyelvfejlesztés, a szókincs gazdagítása, az olvasástanuláshoz szükséges alapvető elsajátítások ösztönzése.
Átlagos metszetben a testdiagram elsajátítása
A grafikai tervezésben tett első lépései mellett (az olvasás és az írás összekapcsolása), a tér elsajátítása (elöl, hátul, fent, lent, balra, jobbra…) elengedhetetlen az olvasás felé haladáshoz. Ahogy Dr. Régine Zekri-Hurstel, neurológus (1) mondja: „Lehetségesnek kell lennie a szabad és könnyű mozgásra a térben, hogy el tudja fogadni, hogy fájdalommentesen csökkenti egy papírlappá.”
Nagy részben beavatás az olvasásba
A 2. ciklusba integrálva, amely magában foglalja a CP-t és a CE1-et, a nagy rész valóban az írás (olvasás és írás) világába való belépést jelzi. A nagy rész végén a gyermek képes lemásolni egy rövid mondatot, és ebben az írási tevékenységben sikerül „kinyomtatnia” azokat a betűket, amelyek megkülönböztetik a szavakat közöttük. Végül az osztályteremben a könyvek kapnak elsődleges helyet.
CP, tanulás módszerrel
Folyékonyan beszél, ismeri az ábécét, felismer és már tud több szót írni, szeret elmerülni a könyvekben, és szereti, ha elmeséled neki az esti történetét… Gyermeke már jól felkészült egy olvasási módszerhez. Bízzon a tanárban, aki kiválasztja a tanulási kézikönyvet. Ne próbálja egyedül megtanítani gyermekét olvasni. Az olvasás elsajátítása professzionális, csak úgy zavarhatja meg gyermekét, ha zavart ad az amúgy is összetett tanuláshoz. Egy év áll előtte.
A 2006-os új irányelvek
Felkérik a tanárokat, hogy erősítsék meg az úgynevezett szótagmódszer, „nevezetesen a jelek megfejtése” használatát az olvasástanulás során, anélkül azonban, hogy teljesen kizárnák a globális módszert, amely egy szó vagy egy szó jelentéséhez való hozzáférést részesíti előnyben. 'egy egész mondatot. Az exkluzív, a globális módszer nagyon ellentmondásos volt, és évek óta a legtöbb tanár úgynevezett vegyes módszert alkalmaz, amely ötvözi a kettőt. Az új irányelvek által kiváltott vitákkal szemben úgy tűnik, hogy nem a globális módszer megszüntetése és a szótagmódszer elsőbbsége a cél, hanem „kétféle kiegészítő megközelítés igénybevétele a szavak közvetett módon történő azonosítására. megfejtése) és az egész szavak kisebb egységekben történő elemzése a már megszerzett tudásra vonatkozott ”(24. március 2006-i rendelet) (2).