"A románc tanár és diák között vérfertőzés"

AZ ISKOLA KULTUSA A TUDÁSKULTUSZ ELLEN

Sok évvel ezelőtt én magam egy évig tanultam egy híres moszkvai iskolában, egy „speciális” intézményben, ahol haladó gyerekeknek szóló program, gazdag hagyományok és az iskolai testvériség kultusza van.

Nem eresztettem gyökeret benne, bár sokan igazán boldogok voltak ott. Talán azért, mert nagy „karizmatikus” családban nőttem fel, természetellenes volt számomra, hogy az iskolát második otthonnak tekintsem. Ez arra kötelezett, hogy megosszam sok olyan ember ízlését és értékeit, akik nem voltak mindig közel hozzám. A tanárokkal való kapcsolat pedig, amelyben csábító volt a közeledés, barátkozás velük, döbbenetemre azzá változott, hogy a tanárok vagy közelebb hozták, vagy távolabb hozták a diákokat, dicsérték és leértékelték sokszor nem pedagógiai, hanem nagyon személyes kapcsolatok.

Ez az egész bizonytalanul nem biztonságosnak és helytelennek tűnt számomra. Később úgy döntöttem, jobb lesz, ha a gyerekeim rendes iskolába járnak, ilyen „megalománia” nélkül.

A legkisebb fiam azonban nagy mohó és tudásvágyó gyereknek bizonyult, és egy különleges, kiváló iskolába is belépett - az "Intellektuális" -ba. És az iskola diákjainak az alma mater iránti nyilvánvaló szeretetével jelentős különbséget láttam. Ebben az iskolában az egyetlen kultusz a tudás kultusza volt. Nem a diákokkal való személyes kapcsolatok, az intrikák és szenvedélyek izgatják a tanárokat, hanem a saját tantárgyuk iránti végtelen szeretet, a tudományos becsület és a tetteikért való felelősség.

Botrány az „Iskolák Ligájában”: miért veszélyesek a bezárt oktatási intézmények? Olvass a szülőknek

IDEGEN TERÜLET

Meghallgattam a YouTube-on az Iskolák Ligája igazgatójának, Szergej Bebcsuknak egy nagyszerű előadását. Hallgattam és rájöttem, hogy még fél éve is sok mindenben melegen egyetérthettem volna. Azzal például, hogy a tanárnak legyen szabad tankönyvválasztás, hogy ne vonatkozzanak rá a tanszéki hatósági előírások – például arról, hogy az iskola mellett milyen magas legyen a hófúvás. Amiben meg kell bízni az igazgatóban és a tanárban.

Arra viszont felhívtam a figyelmet, hogy hangsúlyai ​​nagyon világosan helyezkednek el: a lényeg a tanuló személyes lelkesedése a tanár iránt. És ami a legfontosabb, mindenekelőtt az, hogy „meggyőzzük” a gyerekeket, és akkor lehet majd befolyásolni őket ebben a háttérben. Ebből fakad az érdeklődés a téma iránt. Mert akkor a gyerekek szégyellik magukat, hogy nem tanulnak leckét – elvégre szeretett tanáruk próbálkozott, felkészült az órákra.

Igen, a tinédzserek könnyen befolyásolhatók. Ez a szociálpszichológia szemszögéből egy könnyen tömeggé alakuló közösség – az ebből fakadó összes tulajdonsággal együtt. Másrészt a tinédzser falka minden tagja gyötrelmesen el van foglalva saját lehetőségeivel és a kivételes vágyakkal.

Lehet, hogy szavaim nagyon szokatlannak tűnnek számodra, de véleményem szerint a tanár nem köteles szeretni a tanítványait. A tisztelet igen, a szerelem nem. Olga Zaslavskaya Tulai csodálatos tanárnő, tanárnő gyakran ismétli a következő mondatot a tanároknak tartott előadásokon: „Nem kell szeretni a diákokat. Menj haza és szeresd a gyerekeidet. Szeretned kell a munkádat.» Természetesen a nyilatkozat nem zárja ki a hallgatók iránti érdeklődést, együttérzést és tiszteletet. Ám amikor az iskola felváltja a családot, és a tanárok közeli rokonoknak adják ki magukat, fennáll a határok összeomlásának veszélye.

Ezt nem szabad szó szerint érteni – természetesen mindenkinek vannak preferenciái. De az égető büszkeség, a féltékenység, a manipuláció, az osztály egészének és különösen az egyes tanulók elbűvölésére tett kísérletek – ez szakszerűtlen viselkedés.

Amikor az iskola családnak vallja magát, bizonyos értelemben rossz területre mászik. Sok gyerek számára valóban családi térré válik. Egy ilyen intézményben rendben van, amíg az emberek rendesek és nincsenek elkényeztetve. De amint odakerül valaki, aki nem tiszta elméjű, egy ilyen környezet nagyon sok lehetőséget ad a gyerekek „zombizálására”, manipulálására.

Ha jól értem Bebcsuk és Izjumov beszédeit, az ő iskolájukban az egész ideológia, az egész pedagógiai rendszer a tanári személyiség aktív, invazív hatására épült.

CSALÁDI TÖRVÉNY

Ha az iskola egy család, akkor ott is ugyanazok a törvények érvényesek, mint a családban. Például a családban előforduló vérfertőzés esetén a gyerek fél bevallani, hogy az egyik szülő megengedi magának, hogy elfogadhatatlan legyen.

Egy gyerek számára, ha valamit apa vagy anya ellen mond, nem csak szégyent hoz, hanem elárul valakit, aki tekintélye a számára. Ugyanez történik az iskolában is, ahol sajátos, a külvilágtól elzárt nepotizmust művelik. Ezért az áldozatok többsége hallgat – nem léphet szembe a „szülővel”.

De a legrosszabb az, amikor a gyerekeket szembeállítják egymással a hatóság figyelméért folytatott küzdelemben. A League of Schools alapszabálya kimondja, hogy a tanároknak lehetnek kedvenceik. Igen, azt írja, hogy többet kérdeznek ezekről a kedvencekről, de maga a koncepció elfogadhatatlan. A gyerekek elkezdenek harcolni a tanár figyelméért, mert minden gyerek azt akarja, hogy szeressenek azok, akik számára mérvadóak.

Az a baj, hogy az ilyen iskolai szabályok egy törött rendszer. Csak akkor működnek, ha a tanár tisztességére hagyatkozik. Az iskola alapszabályában leírtak olyan mértékben támaszkodnak a pedagógus személyiségének tévedhetetlenségére, hogy az veszélyt jelent. És ez a baj.

MI LEHET AZ ISKOLÁBAN

Ahol tekintély van, ott határoknak is kell lenniük. Szeretem, hogy abban az iskolában, ahol a fiam tanul, a gyerekek kirándulnak az osztályfőnökökkel, teázhatnak az igazgatóval, a biológiatanárnak virág helyett varangyot adhatnak egy tégelyben.

Borzalommal gondolom, hogy a felszínen ezek az otthoni apróságok (főleg azzal kapcsolatosak, hogy a gyerekek vagy kollégiumban laknak, vagy későig klubokban töltik az időt), iskolánkat összetéveszthetjük egy nem biztonságos térrel. De nagy különbséget látok!

Például az a mód, ahogy a fiúk és a lányok hálószobái szigorúan emeletenként vannak felosztva (egymás emeletére való belépés joga nélkül), milyen jól vannak beállítva a szabályok, elragadtat, és lehetővé teszi, hogy teljes mértékben megbízzam az adminisztrációban. Tudom, hogy bármilyen kétség esetén az iskola vezetősége figyelmesen meghallgat, és soha senki nem fogja azt mondani, hogy teljesen és feltétel nélkül megbíznom kell a tanárokban. A szülőket és diákokat egyaránt magában foglaló Akadémiai Tanács meglehetősen makacs és tekintélyes.

Fontos megérteni, hogy ha normális elmenni az igazgatóhoz teázni, akkor az a helyzet, amikor a gyerekek bemennek az irodába, becsukják maguk mögött az ajtót, és térdre fektetik, semmi esetre sem normális. Az egész nehézség a formális határ megtalálása.

Ezért annyi a bosszúság és harag: minden jó, ami az ilyen iskolákban van, most, a botrányok után, az emberek felfogásában minden szörnyűséggel keveredik. Ez pedig azokra vet árnyékot, akik nem másznak be a diákok szoknyája alá, akik valóban támaszt jelenthetnek a gyereknek egy nehéz pillanatban, az érzékeny és tiszta gondolkodású szakemberek számára.

A HATÁROK FEJLESZTÉSE

Összeszorul a szívem, amikor ilyen esetek után az összes elitiskola bezárását követelik. Ez olyan, mint a család intézményének felszámolása, mert vérfertőzés történik benne. Rendkívül fontos, hogy a szülők elkezdjék megérteni, mi történik a családban.

Az ilyesmit átélt lányok túlnyomó többsége egyedülálló, nem fogadják el a saját családjában. Nem bíznak a szüleiben. Ráadásul így okoskodnak: olyan nehezen jutottál be ebbe az iskolába, egy csók miatt veszélyezteted itt tartózkodásodat… A gyerek patthelyzetben van: ha harcolni kezdesz az igazságért, fennáll a veszélye, hogy kiutasítják és átkozottak. Ez elviselhetetlen teher egy tinédzser számára.

De mégis, a legfontosabb dolog, amit tehetünk az ilyen helyzetek megelőzése érdekében (és ezek minden, még középiskolában is előfordulnak), az az, hogy tiszteletben tartjuk a gyermek fizikai határait, és fáradhatatlanul emlékeztetjük, hogy senkinek nincs joga hozzáérni, ha nem tetszik. És abban az esetben, ha zavarban van, kétség vagy undor a tanár cselekedetei miatt, ezt feltétlenül meg kell osztania. Ehhez egy tinédzsernek tudnia kell, hogy a szülők hűvösen és józanul tudnak viselkedni, bíznak fiukban vagy lányukban, és nem használják fel a bizalmat manipulációra.

Ennek a bizalomnak az eléréséhez meg kell mutatnia a gyermeknek, hogy mindig támogatni fogja a családban. Az a gyerek, aki kettőt kap, nehéz érzéssel mehet haza, tudván, hogy ezért a jegyért is megbüntetik. Vagy talán hazatérve egy ilyen reakcióval találkozik: „Ó, biztos ideges voltál? Gondoljuk át, hogyan segíthetsz a javításban.»

Nagyon remélem a pedagógusok és a szülők közös józan eszét. Az ésszerű, világos és pontos határok kialakításáról - ilyen túlzások nélkül, amikor a tanár és a diák közötti távolságot vonalzóval mérik, de egyértelműen meghúzzák, a szabályok megfogalmazásán.

Fontos, hogy minden diák tudja, hová forduljon a kételkedés és a fájdalmas elmélkedés napjaiban, hogy a tanár tekintélye ne a vak bizalomra épüljön, hanem erkölcsi elveire, egymás tiszteletére és a felnőtt, bölcs élethelyzetre épüljön. a tanár. Mert amikor a tanár ambícióit és szenvedélyeit a diákjai rovására elégíti ki anélkül, hogy a Btk.-t is megsértené, az infantilis és gyenge személyiségéről beszél.

Minden szülőnek figyelnie kell a következőkre:

1. A rendező személyisége. Döntse el saját maga, hogy ez a személy mennyire érzékeny, mennyire világosak a hiedelmei és az elvei, hogyan pozicionálja magát a tanulókkal és a szülőkkel szemben.

2. Az iskolában uralkodó légkör. Túlságosan támaszkodik az iskola a diákok közötti versengésre? Mindenkivel törődik? Ha a gyerekek végtelenül versengenek, és bárki könnyen kieshet az iskolából, az legalább hatalmas stresszel és neurózisokkal jár.

3. A határbiztonságot biztosító intézkedések. Vannak-e világos és érthető ajánlások a hallgatók számára, vannak-e pszichológusok, akiknek nincs adminisztratív hatalmuk az állandó hozzáférésben?

4. Maga a gyermek szenvedélyetantárgyak és tudományok. Érdeklődését egyénileg fejlesztik-e, tiszteletben tartják-e egyediségét és ösztönzik-e a tudásszomjat.

5. Intuíció. Biztonságosnak, barátságosnak, tisztanak és őszintének találja ezt a helyet? Ha valami zavar az iskolában, hallgass az érzéseidre. És ha valami idegesíti gyermekét – kétszer is figyelmesen figyeljen.