Jelenleg számos olyan pszichológiai és kulturális jelenség létezik, amelyek nemkívánatos eltérésnek minősíthetők:
- először is a lányok nyilvánvaló és egyre erősödő maszkulinizálódása és a fiúk elnőiesedése;
- másodsorban a középiskolás serdülők extrém, nemkívánatos magatartásformáinak egyre nagyobb számban való megjelenése: a szorongást nemcsak a progresszív elidegenedés, fokozott szorongás, lelki kiüresedés okozza, hanem a kegyetlenség és az agresszivitás is;
- harmadszor, a fiatalkori magány problémájának súlyosbodása és a fiatal családok házastársi kapcsolatainak instabilitása.
Mindez a gyermekkorból a felnőttkorba való átmenet szintjén – a serdülőkorban – nyilvánul meg a legélesebben. A mikrokörnyezet, amelyben a modern tinédzser forog, nagyon kedvezőtlen. Bizonyos mértékig találkozik a deviáns viselkedés különböző formáival az iskolába menet, az udvaron és a nyilvános helyeken, sőt otthon (a családban) és az iskolában is. Az erkölcsi és magatartási szférában eltérések kialakulásához vezető különösen kedvezőtlen környezet a hagyományos normáktól, értékektől való megszabadulás, a szilárd viselkedési minták és erkölcsi határok hiánya, a társadalmi kontroll gyengülése, ami hozzájárul a deviánsok növekedéséhez. és az önpusztító viselkedés serdülők körében.
A modern „túlélési társadalom” sztereotípiái által támasztott félreértett eszmék például arra kényszerítették a nőt, hogy megvédje és tisztán férfias értékeket érjen el önmagának, ezzel eltérést okozva a pszichológiai szex fejlődésében, a nemi identitás kialakulásában. Történelmileg az orosz nők – a nyugati nőknél nagyobb mértékben – nem csak fizikai paramétereik tekintetében igyekeztek utolérni a férfiakat (az egykor hírhedt tévéreklám, ahol vasutasok narancssárga mellényében idős nők feküdtek vasúti talpfákban, senki, kivéve külföldiek, akkoriban nem tűnt megdöbbentőnek), hanem a férfias viselkedési formák felvállalása, a világhoz való férfias hozzáállás elsajátítása is. A mai középiskolás lányok személyes beszélgetéseik során olyan tulajdonságokat neveznek a nőkben kívánatosnak, mint a férfiasság, az elszántság, a fizikai erő, a függetlenség, az önbizalom, az aktivitás és a „visszavágó” képesség. Ezek a (hagyományosan férfias) vonások, bár önmagukban nagyon méltóak, egyértelműen uralják a hagyományosan nőies tulajdonságokat.
A férfi elnőiesedés és a női maszkulinizáció folyamata életünk minden területére kiterjedt, de különösen hangsúlyos a modern családban, ahol a gyerekek elsajátítják szerepeiket. Megszerzik első ismereteiket az agresszív viselkedési modellekről is a családban. Amint azt R. Baron és D. Richardson megjegyezte, a család egyszerre tudja bemutatni az agresszív viselkedés modelljeit, és erősítést nyújtani ehhez. Az iskolában ez a folyamat csak súlyosbodik:
- Az alsó tagozatos lányok fejlődésükben átlagosan 2,5 évvel előzik meg a fiúkat, utóbbiban nem látják védőjüket, ezért diszkriminatív viszonyt tanúsítanak velük szemben. Az elmúlt évek megfigyelései arra engednek következtetni, hogy a lányok egyre gyakrabban beszélnek társairól olyan szavakkal, mint „bolond” vagy „balek”, és agresszív támadásokat követnek el osztálytársaikkal szemben. A fiúk szülei panaszkodnak, hogy gyermekeiket lányok zaklatják és verik az iskolában, ami viszont védekező magatartást vált ki a fiúknál, ami elmélyülő interperszonális konfliktusokhoz vezet, lehetővé téve a kölcsönös verbális vagy fizikai agresszió kimutatását;
- korunkban a családban a fő oktatási terhet leggyakrabban egy nő viseli, miközben erőteljes nevelési módszereket alkalmaz a gyerekekre (az iskolai szülői értekezleten való részvétel során végzett megfigyelések azt mutatták, hogy az apák jelenléte rendkívül ritka). jelenség);
- iskoláink pedagógiai csapatai főként nőkből állnak, gyakrabban kényszerülnek, anélkül, hogy akarnák, sikeres pedagógusok legyenek, vállaljanak férfi szerepet (kemény kéz).
Így a lányok átveszik a férfi „erős” konfliktusmegoldási stílust, ami később termékeny talajt teremt a deviáns viselkedéshez. A serdülőkorban az agresszív irányultságú társadalmi eltérések tovább nőnek, és az egyén elleni cselekményekben (sértés, huliganizmus, verés) nyilvánulnak meg, a tinédzser lányok erőszakos beavatkozásának köre pedig az életkori sajátosságok miatt túlmutat az iskolai osztályon. Az új társadalmi szerepek elsajátításának folyamatával együtt a középiskolás lányok az interperszonális kapcsolatok tisztázásának új módjait is elsajátítják. A tinédzserek verekedéseinek statisztikájában egyre gyakrabban szerepelnek a lányok, az ilyen verekedések motivációja pedig maguk a résztvevők szerint az, hogy megvédjék saját becsületüket és méltóságukat egykori közeli barátaik rágalmaival, rágalmaival szemben.
Félreértett nemi szerepekkel van dolgunk. Létezik egy társadalmi nemi szerep, vagyis az a szerep, amelyet az emberek mindennap férfiként és nőként töltenek be. Ez a szerep határozza meg a társadalom kulturális erkölcsi jellemzőihez kapcsolódó társadalmi reprezentációkat. A saját és az ellenkező nemmel való kommunikációba vetett bizalom, a nők önbizalma azon múlik, hogy a tinédzser lányok mennyire tanulják meg a női nemre jellemző viselkedési mintákat: rugalmasságot, türelmet, bölcsességet, óvatosságot, ravaszságot és szelídséget. Attól függ, mennyire lesz boldog a kapcsolat a leendő családjában, mennyire lesz egészséges a gyermeke, hiszen a férfiasság-nőiesség gondolata viselkedésének erkölcsi szabályozójává válhat.
Kétségtelen, hogy a középiskolás diákok nőies viselkedési stílusának kialakítására irányuló munka nagy jelentőséggel bír az iskola és a társadalom egésze számára, mivel segíti a „felnövő embert” megtalálni „igazi „én”-jét, alkalmazkodni az élethez. , felismeri érettségét és megtalálja helyét az emberi kapcsolatok rendszerében.
Bibliográfiai lista
- Bozhovich LI A személyiségformálás problémái. Kedvenc pszicho. művek. — M.: Moszkvai Pszichológiai és Szociális Intézet; Voronyezs: MODEK NPO, 2001.
- Buyanov MI Rosszul működő családból származó gyermek. Egy gyermekpszichiáter feljegyzései. — M .: Oktatás, 1988.
- Baron R., Richardson D. Agresszió. - Szentpétervár, 1999.
- Volkov BS Egy tinédzser pszichológiája. — 3. kiadás, javítva. És extra. - M .: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2001.
- Garbuzov VI Gyakorlati pszichoterápia, avagy Hogyan lehet visszaadni az önbizalmat, az igazi méltóságot és az egészséget egy gyermekben és tinédzserben. — Szentpétervár: Észak — Nyugat, 1994.
- Olifirenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI, Bykov AV, Innovációk a szociális és pszichológiai intézmények szakembereinek munkájában. – M.: Poligráf szolgálat, 2001.
- Smirnova EO A gyermek és a felnőtt közötti kommunikáció problémája LS Vygotsky és MI Lisina munkáiban // Pszichológiai kérdések, 1996. 6. sz.
- Shulga TI Dolgozzon rosszul működő családdal. – M.: Túzok, 2007.
Videó Yana Shchastya-tól: interjú NI Kozlov pszichológiaprofesszorral
Beszélgetés témái: Milyen nőnek kell lenned ahhoz, hogy sikeresen házasodj? Hányszor házasodnak össze a férfiak? Miért van olyan kevés a normális férfi? Gyermekmentes. Nevelés. Mi a szerelem? Egy történet, ami nem is lehetne jobb. Fizetni a lehetőségért, hogy egy gyönyörű nő közelében lehessen.