Ezt a problémát a legtöbb hiperaktív gyermek szülője ismeri – nehéz egy helyben ülni, nehéz koncentrálni. A leckék elvégzéséhez titáni erőfeszítésre van szükség. Hogyan segíthetsz egy ilyen gyereken? Itt van egy egyszerű és paradox módszer, amelyet Ekaterina Murashova pszichológus kínál a „Mindannyian gyermekkorból származunk” című könyvében.
Képzeld: este. Anya ellenőrzi a gyerek házi feladatát. Holnap iskola.
– Ezekben a példákban a válaszokat a mennyezetről írta?
"Nem én voltam."
"De hogyan döntötted el, ha öt plusz három van, akkor négy lesz?!"
– Ah… ezt nem vettem észre…
– Mi a feladat?
„Igen, nem tudom, hogyan oldjam meg. Legyünk együtt».
„Próbáltad már egyáltalán? Vagy kinézett az ablakon és a macskával játszott?
„Természetesen megpróbáltam” – tiltakozott Petya sértődötten. — Százszor».
"Mutasd meg azt a papírlapot, amelyre a megoldásokat írtad."
– És gondolatban megpróbáltam…
– Még egy óra múlva.
„És mit kérdeztek tőled angolul? Miért nincs leírva semmi?
– Nem kérdeztek semmit.
„Ez nem történik meg. Marya Petrovna külön figyelmeztetett minket a találkozón: Minden órán adok házi feladatot!
– De ezúttal nem. Mert fájt a feje.
"Hogy van ez?"
„És a kutyája elszaladt sétálni… Egy ilyen fehér… Farkával…”
„Ne hazudj már nekem! rikoltja az anya. "Mivel nem írtad le a feladatot, ülj le, és sorban végezd el az összes feladatot erre a leckére!"
– Nem fogom, nem kértek fel minket!
– Meglesz, mondtam!
„Nem fogok! — Petya eldobja a füzetet, utána repül a tankönyv. Anyja megragadja a vállánál, és valamiféle, szinte artikulálatlan ördögi motyogással megrázza, amiben a „lecke”, „munka”, „iskola”, „házmester” és „apád” szavakat sejtik.
Aztán mindketten más-más szobában sírnak. Aztán kibékülnek. Másnap minden megismétlődik.
A gyerek nem akar tanulni
Ügyfeleim csaknem negyede ezzel a problémával fordul hozzám. A már alsó tagozatos gyerek nem akar tanulni. Ne üljön le leckékre. Soha nem adnak neki semmit. Ha ennek ellenére leül, folyton elterelődik, és mindent baklövést csinál. A gyerek rettenetesen sok időt tölt a házi feladattal, és nincs ideje sétálni, és valami más hasznosat és érdekeset csinálni.
Itt van az az áramkör, amelyet ezekben az esetekben használok.
1. Nézem a kórlapon, van-e vagy volt ideggyógyászat. A PEP (prenatal encephalopathia) betűk vagy valami hasonló.
2. Megtudom a szüleimtől, hogy mi van velünk becsvágy. Külön - egy gyerekben: legalább egy kicsit aggódik a hibákért és a hibáiért, vagy egyáltalán nem törődik vele. Külön – a szülőktől: hetente hányszor mondják el a gyereknek, hogy a tanulás a dolga, kivé és hogyan váljon a felelős házi feladatnak köszönhetően.
3. Részletesen kérdezem, ki és hogyan felelős ezért a teljesítményért. Akár hiszi, akár nem, de azokban a családokban, ahol minden a véletlenre van bízva, általában nincs gond az órákkal. Bár persze vannak mások is.
4. magyarázom a szülőknekpontosan mire van szükségük (és a tanároknak) egy általános iskolásnak az órák előkészítéséhez. Neki magának nincs rá szüksége. Általában. Jobban játszana.
A felnőttek motivációja „most valami érdektelent kell csinálnom, hogy később, néhány év múlva…” legkorábban 15 éves korban jelenik meg a gyerekekben.
A gyerekek motivációja „Jó akarok lenni, hogy anyám / Marya Petrovna dicsérje” általában 9-10 éves korukra kimerül. Néha, ha nagyon kihasználják, korábban.
Mit kell tenni?
Képezzük az akaratot. Ha a megfelelő neurológiai betűket találták a kártyán, az azt jelenti, hogy a gyermek saját akarati mechanizmusai kissé (vagy akár erősen) gyengültek. A szülőnek egy darabig rajta kell „lógnia”.
Néha elég, ha a gyerek fején, a feje tetején tartja a kezét – és ebben a helyzetben 20 perc alatt sikeresen teljesít minden feladatot (általában kicsiket).
De nem szabad abban reménykedni, hogy mindet leírja az iskolában. Jobb azonnal elindítani egy alternatív információs csatornát. Maga tudja, mit kértek a gyermekétől – és jó.
Az akaratlagos mechanizmusokat fejleszteni és képezni kell, különben soha nem fognak működni. Ezért rendszeresen - például havonta egyszer - "el kell másznod" egy kicsit a következő szavakkal: "Ó, fiam (leányom)! Lehet, hogy már olyan erős és okos lettél, hogy magad is átírhatod a gyakorlatot? Fel tudsz kelni egyedül az iskolába?.. Meg tudod oldani a példaoszlopot?
Ha nem sikerült: „Nos, még nem elég erős. Próbáljuk újra egy hónap múlva.» Ha sikerült – egészségre!
Kísérletet végzünk. Ha nincsenek riasztó betűk az orvosi nyilvántartásban, és a gyermek ambiciózusnak tűnik, végezhet kísérletet.
Az előző bekezdésben leírtaknál sokkal lényegesebb az „elmászás”, és hagyni, hogy a gyerek „mérgesse” a lét mérlegét: „Mit tehetek én?” Ha felvesz kettőt és párszor elkésik az iskolából, az nem baj.
Mi itt a fontos? Ez egy kísérlet. Nem bosszúálló: „Most megmutatom, milyen vagy nélkülem! ..”, de barátságos: „De lássuk…”
Senki nem szidja a gyereket semmiért, de a legkisebb siker is biztat és biztosított számára: „Kiváló, kiderült, hogy nem kell tovább állnom feletted! Ez az én hibám volt. De mennyire örülök, hogy minden kiderült!
Nem szabad elfelejteni: a fiatalabb diákokkal semmilyen elméleti „megállapodás” nem működik, csak gyakorlat.
Alternatíva keresése. Ha egy gyereknek nincs se orvosi levele, se ambíciója, akkor egyelőre hagyni kell az iskolát úgy, ahogy van, és kívül kell keresni a forrást – mi érdekli a gyereket és miben sikerül. Mindenkinek van valami. Az iskola is részesül ezekből a jutalmakból – az önbecsülés kompetens növekedésével minden gyerek egy kicsit felelősségteljesebbé válik.
Módosítjuk a beállításokat. Ha a gyereknek betűi vannak, a szülőknek pedig ambíciójuk van: „Az udvari iskola nem nekünk való, csak egy tornaterem, ahol emelt matematika van!”, békén hagyjuk a gyereket, és a szülőkkel dolgozunk.
Egy 13 éves fiú által javasolt kísérlet
A kísérletet Vaszilij fiú javasolta. 2 hétig tart. Mindenki készen áll arra, hogy a gyermek talán nem fog házi feladatot csinálni ezalatt az idő alatt. Egyik sem, soha.
Kicsikkel akár a tanárral is meg lehet állapodni: a pszichológus javasolt egy kísérletet a család helyzetének javítása érdekében, majd megoldjuk, felhúzzuk, megcsináljuk, ne aggódj, Marya Petrovna. De persze tegyél kettőt.
mi van otthon? A gyerek leül a leckékre, előre tudva, hogy NEM LESZ. Egy ilyen megállapodás. Szerezzen könyveket, füzeteket, tollat, ceruzákat, jegyzettömböt a piszkozatokhoz… Mi kell még a munkához? ..
Terítsen mindent. De pontosan az a cél, hogy LECKÉT CSINÁLJ - ez egyáltalán nem szükséges. És ez előre ismert. NEM TESZI.
De ha hirtelen akarod, akkor persze tehetsz valamit egy kicsit. De ez teljesen opcionális, sőt nem kívánatos. Végeztem az összes előkészítő lépést, leültem az asztalhoz 10 másodpercre és elmentem, mondjuk, játszani a macskával.
És mi, kiderült, már elvégeztem az összes leckét ?! És még nincs sok idő? És nem kényszerített senki?
Aztán, ha a macskával játszanak, újra mehet az asztalhoz. Nézd meg, mit kérdeznek. Nézze meg, ha valamit nem rögzítettek. Nyissa ki a jegyzetfüzetet és a tankönyvet a megfelelő oldalra. Találja meg a megfelelő gyakorlatot. És NE CSINÁLJ SEMMIT még egyszer. Nos, ha azonnal meglátott valami egyszerű dolgot, amit egy perc alatt megtanulhat, megírhat, megoldhat vagy hangsúlyozhat, akkor megteszi. És ha gyorsul, és nem áll meg, akkor valami más… De jobb, ha a harmadik megközelítésre hagyja.
Valójában azt tervezi, hogy elmegy enni. És nem leckék… De ez a feladat nem megy… Nos, most megnézem a GDZ megoldását… Á, szóval ez történt! Hogyhogy nem sejtettem valamit! .. És most mi van - csak az angol maradt? Nem, ezt NEM KELL most megtenni. Akkor. Mikor később? Nos, most felhívom Lenkát… Miért, miközben Lenkával beszélgetek, ez a hülye angol az agyamba jön?
És mi, kiderült, már elvégeztem az összes leckét ?! És még nincs sok idő? És nem kényszerített senki? Ó, igen, jól sikerült! Anya el sem hitte, hogy már végeztem! Aztán megnéztem, megnéztem, és annyira el voltam ragadtatva!
Ez az a hobbi, amelyet a kísérlet eredményeiről beszámoló 2-10. osztályos fiúk és lányok mutattak be nekem.
A negyedik „lövedék megközelítésétől” szinte mindenki elvégezte a házi feladatát. Sokan - korábban, különösen kicsik.