Rudolf Dreykurs

Dreikurs (1947, 1948) az önmagába vetett bizalmat elvesztő gyermek céljait négy csoportba sorolja: figyelemfelkeltés, hatalom keresése, bosszú, kisebbrendűség vagy vereség kijelentése. Dreikurs inkább azonnali, mintsem hosszú távú célokról beszél. Egy gyermek „rossz viselkedésének” a célpontját jelentik, nem pedig az összes gyerek viselkedését (Mosak és Mosak, 1975).

A helytelen viselkedés hátterében négy pszichológiai cél áll. A következőképpen osztályozhatók: figyelemfelkeltés, hatalom megszerzése, bosszú és cselekvőképtelenség színlelése. Ezek a célok azonnaliak és a jelenlegi helyzetre vonatkoznak. Dreikurs (1968) kezdetben deviáns vagy nem megfelelő célokként határozta meg őket. A szakirodalom ezt a négy célt misbehavior-célként vagy misbehavior-célként is írja le. Gyakran hivatkoznak rájuk az első számú, a kettes, a harmadik és a negyedikes célként.

Amikor a gyerekek úgy érzik, hogy nem kaptak megfelelő elismerést, vagy nem találták meg a helyüket a családban, bár az általánosan elfogadott szabályoknak megfelelően viselkedtek, akkor elkezdenek más utakat kidolgozni céljaik elérésére. Gyakran minden energiájukat negatív viselkedésre fordítják, tévesen azt hiszik, hogy végül ez segít nekik elnyerni a csoport jóváhagyását és elfoglalni az őt megillető helyet. A gyerekek gyakran akkor is hibás célokra törekednek, ha erőfeszítéseik pozitív alkalmazására bőséges lehetőség áll a rendelkezésükre. Az ilyen attitűd hátterében az önbizalomhiány, a sikeresség lebecsülése, vagy a körülmények olyan kedvezőtlen összessége áll, amely nem tette lehetővé, hogy a társadalmilag hasznos tettek terén megvalósítsa magát.

Dreikurs (1968) arra az elméletre alapozva, miszerint minden viselkedés céltudatos (azaz határozott célja van), átfogó osztályozást dolgozott ki, amely szerint a gyermekek bármilyen deviáns viselkedése besorolható a cél négy különböző kategóriája egyikébe. A Dreikurs-séma, amely a helytelen viselkedés négy célján alapul, az 1. és 2. táblázatban látható.

Az Adler családtanácsadó számára, aki arról dönt, hogyan segítse a klienst viselkedése céljainak megértésében, a gyermekek tevékenységét irányító célok osztályozásának ez a módszere jelentheti a legnagyobb hasznot. A módszer alkalmazása előtt a tanácsadónak alaposan ismernie kell a helytelen viselkedés e négy céljának minden vonatkozását. Meg kell jegyeznie a következő oldalon található táblázatokat, hogy gyorsan besorolhasson minden konkrét viselkedést a célszint szerint, a tanácsadáson leírtak szerint.

Dreikurs (1968) rámutatott, hogy minden viselkedés „hasznosnak” vagy „haszontalannak” minősíthető. A jótékony viselkedés kielégíti a csoport normáit, elvárásait és igényeit, és ezáltal valami pozitívumot hoz a csoport számára. A fenti diagram segítségével a tanácsadó első lépése annak meghatározása, hogy a kliens viselkedése haszontalan vagy hasznos-e. Ezután a tanácsadónak meg kell határoznia, hogy egy adott viselkedés „aktív” vagy „passzív”. Dreikurs szerint minden viselkedés ebbe a két kategóriába sorolható.

Amikor ezzel a diagrammal dolgoznak (4.1. táblázat), a tanácsadók észre fogják venni, hogy a gyermek problémáinak nehézségi szintje a szociális hasznosság növekedésével vagy csökkenésével változik, ez a dimenzió a diagram tetején látható. Erre utalhat a gyermek viselkedésének ingadozása a hasznos és haszontalan tevékenységek közötti tartományban. Az ilyen viselkedésbeli változások a gyermek kisebb-nagyobb érdeklődését jelzik a csoport működéséhez való hozzájárulás vagy a csoport elvárásainak teljesítése iránt.

1., 2. és 3. táblázat: Dreikurs célirányos viselkedésének nézetét illusztráló diagramok1

Miután rájött, hogy egy viselkedés melyik kategóriába tartozik (segítő vagy nem segítő, aktív vagy passzív), a tanácsadó továbbléphet az adott viselkedés célszintjének finomhangolására. Négy fő irányelvet kell követnie a tanácsadónak, hogy feltárja az egyéni viselkedés pszichológiai célját. Próbáld megérteni:

• Mit tesznek a szülők vagy más felnőttek, ha ilyen (jó vagy helytelen) viselkedéssel szembesülnek?
• Milyen érzelmeket kísér?
• Mi a gyermek reakciója egy sor szembesítő kérdésre, van-e felismerési reflexe?
• Mi a gyermek reakciója a megtett korrekciós intézkedésekre?

A 4. táblázatban található információk segítenek a szülőknek abban, hogy jobban megismerjék a helytelen viselkedés négy célját. A tanácsadónak meg kell tanítania a szülőket, hogy azonosítsák és felismerjék ezeket a célokat. Így a tanácsadó arra tanítja a szülőket, hogy kerüljék el a gyermek által állított csapdákat.

4., 5., 6. és 7. táblázat. A javításra adott válasz és a javasolt korrekciós intézkedések2

A tanácsadónak azt is világossá kell tennie a gyerekek számára, hogy mindenki érti a „játékot”, amit játszik. Ebből a célból a konfrontáció technikáját alkalmazzák. Ezt követően segítik a gyermeket más, alternatív magatartásformák kiválasztásában. És a tanácsadónak arról is tájékoztatnia kell a gyerekeket, hogy tájékoztatja szüleiket gyermekeik „játékairól”.

figyelmet kereső gyermek

A figyelem felkeltésére irányuló magatartás az élet hasznos oldalához tartozik. A gyermek abban a hitben cselekszik (általában tudattalan), hogy van valami értéke mások szemében. csak amikor felkelti a figyelmüket. A sikerorientált gyermek azt hiszi, hogy elfogadják és tisztelik csak amikor elér valamit. Általában a szülők és a tanárok dicsérik a gyermeket a kiváló teljesítményekért, és ez meggyőzi őt arról, hogy a „siker” mindig magas státuszt garantál. A gyermek társadalmi hasznossága, társadalmi elfogadottsága azonban csak akkor növekszik, ha sikeres tevékenysége nem a figyelem felkeltésére vagy a hatalom megszerzésére irányul, hanem egy csoportérdek megvalósítására. A tanácsadóknak és kutatóknak gyakran nehéz pontos határvonalat húzni e két figyelemfelkeltő cél között. Ez azonban nagyon fontos, mert a figyelemfelkeltő, sikerorientált gyerek általában abbahagyja a munkát, ha nem kap megfelelő elismerést.

Ha a figyelemfelkeltő gyermek az élet haszontalan oldalára költözik, akkor a felnőtteket provokálhatja azzal, hogy vitázik velük, szándékos ügyetlenséget mutat, és nem hajlandó engedelmeskedni (ugyanez a viselkedés a hatalomért harcoló gyerekeknél is előfordul). A passzív gyerekek lustaságon, óvatlanságon, feledékenységükön, túlérzékenységükön vagy félelmén keresztül kereshetik a figyelmet.

Gyermek harc a hatalomért

Ha a figyelemfelkeltő magatartás nem vezet a kívánt eredményhez, és nem ad lehetőséget a kívánt hely elfoglalására a csoportban, akkor ez elkedvetlenítheti a gyermeket. Ezt követően dönthet úgy, hogy a hatalomért folytatott küzdelem garantálhatja számára a csoportban való helyet és a megfelelő státuszt. Nincs abban semmi meglepő, hogy a gyerekek gyakran hataloméhesek. Általában úgy tekintenek szüleikre, tanáraikra, más felnőtteikre és idősebb testvéreikre, mint akik teljes hatalommal rendelkeznek, és azt teszik, amit akarnak. A gyerekek olyan viselkedésmintát szeretnének követni, amelyről azt gondolják, hogy tekintélyt és jóváhagyást ad nekik. "Ha én irányítanám és irányítanám a dolgokat, mint a szüleim, akkor hatalmam és támogatásom lenne." Ezek a tapasztalatlan gyermek gyakran hibás elképzelései. Ha megpróbáljuk leigázni a gyermeket ebben a hatalmi harcban, az elkerülhetetlenül a gyermek győzelméhez vezet. Ahogy Dreikurs (1968) kijelentette:

Dreikurs szerint nincs végső „győzelem” a szülők vagy a tanárok számára. A legtöbb esetben a gyermek csak azért "nyer", mert harci módszereiben nem korlátozza semmilyen felelősségérzet és erkölcsi kötelezettség. A gyerek nem fog tisztességesen harcolni. Mivel nem nehezedik nagy felelősségi teher, ami egy felnőttre hárul, sokkal több időt tölthet harcstratégiája felépítésével és megvalósításával.

bosszúálló gyerek

Az a gyermek, akinek nem sikerül kielégítő helyet elérnie a csoportban a figyelemfelkeltéssel vagy a hatalmi harcokkal, úgy érezheti, hogy nem szeretik és elutasítják, ezért bosszúállóvá válik. Ez egy komor, szemtelen, gonosz gyerek, aki bosszút áll mindenkin, hogy érezze a saját jelentőségét. A diszfunkcionális családokban a szülők gyakran viszonzott bosszúba csúsznak, és így minden újra és újra megismétlődik. Azok a cselekvések, amelyeken keresztül a bosszúálló tervek megvalósulnak, lehetnek fizikaiak vagy verbálisak, nyíltan ostobaak vagy kifinomultak. De a céljuk mindig ugyanaz – bosszút állni másokon.

A gyerek, aki azt akarja, hogy tehetetlennek lássák

Azok a gyerekek, akik társadalmilag hasznos hozzájárulásuk, figyelemfelkeltő magatartásuk, hatalmi harcuk vagy bosszúpróbálkozásuk ellenére sem találják meg a helyüket a csoportban, végül feladják, passzívvá válnak, és abbahagyják a csoportba való beilleszkedési kísérleteiket. Dreikurs így érvelt (Dreikurs, 1968): „Ő (a gyermek) a valós vagy képzelt kisebbrendűség megnyilvánulása mögé bújik” (14. o.). Ha egy ilyen gyerek meg tudja győzni a szülőket és a tanárokat, hogy tényleg képtelen ilyesmire, akkor kevesebbet támasztanak vele szemben, és sok esetleges megaláztatás, kudarc elkerülhető. Manapság az iskola tele van ilyen gyerekekkel.

Lábjegyzetek

1. Idézett. szerző: Dreikurs, R. (1968) Pszichológia az osztályteremben (adaptált)

2. Cit. szerző: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (adaptált).