„Légy boldog te is – akkor a gyerek élete is kiderül”

A tanév végére a szülőknek kérdéseik vannak gyermekük oktatásával kapcsolatban. Kit kérdezz? Tanár, igazgató, szülői bizottság? De válaszaik gyakran formálisak, és nem mindig felelnek meg nekünk… Több fiatal, friss diák és diák létrehozta a «Mel» oldalt, amely érdekesen, őszintén és szórakoztató módon mesél a szülőknek az iskoláról.

Pszichológiák: Az oldal másfél éves, a havi közönség pedig már meghaladja az egymilliót, Ön a Moszkvai Oktatási Szalon partnere lett. Ön most iskolai szakember? És feltehetek bármilyen kérdést szakértőként?

Nyikita Belogolovcev: Feltehetsz nekem egy kérdést, mint 7-17 éves gyerekes sokgyermekes anyukát, aki fanatikusan érdeklődik a sport iránt, engem így határoznak meg az internetes algoritmusok. Valójában még mindig van két kisgyerekem, de én – igen, már elvégeztem egy alapfokú elmélyülést az orosz oktatás világában.

És mennyire érdekes ez a világ?

Összetett, kétértelmű, néha izgalmas! Persze nem úgy, mint a kedvenc kosárlabdacsapatom játéka, de egyben elég drámai is.

Mi a drámája?

Mindenekelőtt a szülői szorongás szintjén. Ez a szint nagyon eltér apáink és anyáink, vagy nagyanyáink szülői tapasztalataitól. Néha csak túlmegy a tetején. Pszichológiailag és gazdaságilag megváltozott az élet, mások a sebességek, mások a viselkedési minták. A technológiáról már nem is beszélek. A szülők félnek attól, hogy nincs idejük bevezetni valamit gyermekeikbe, elkésnek a szakmaválasztással, nem felelnek meg a sikeres család képének. Az oktatási technológiák pedig lassan változnak. Vagy felületes. Az iskola nagyon konzervatív.

Az Ön webhelye a modern szülők számára. Kik ők?

Ez egy olyan generáció, amely megszokta, hogy kényelmesen éljen: autó hitelre, évente pár utazás, mobilbank kéznél. Ez egyrészt. Másrészt a legjobb filmkritikusok mindent elmagyaráznak nekik a szerzői moziról, a legjobb vendéglősök - az ételekről, a haladó pszichológusok - a libidóról…

Elértünk egy bizonyos életszínvonalat, kialakítottuk a saját stílusunkat, elsajátítottuk az irányvonalakat, tudjuk, hol és mit fognak hitelesen és barátságosan kommentálni. És akkor - bam, a gyerekek iskolába mennek. És szó szerint nincs senki, akit kérdezzenek az iskoláról. Senki sem beszél a mai szülőkkel szórakoztatóan, ironikusan, érdekesen és építő módon (ahogy megszokták) az iskoláról. Csak ijesztgetni. Ráadásul a korábbi tapasztalatok sem működnek: ma már gyakorlatilag semmi sem alkalmas oktatásra, amit szüleink – akár ösztönzésként, akár forrásként – használtak.

Mindezekhez a nehézségekhez járul a nagyszabású átalakulások korszaka. Bevezették az egységes államvizsgát – és a jól ismert «tanulmány — érettségi — bevezető — egyetem» algoritmus azonnal félresiklott! Elkezdték egyesíteni az iskolákat – általános pánik. És ez csak a felszínen van. Most a szülő, mint az a százlábú, kételkedni kezd az elemiben: a gyerek kettőt hozott – megbüntetni vagy sem? 10 kör van az iskolában – melyikbe kell menni anélkül, hogy kihagynád? De még ennél is fontosabb annak megértése, hogy kell-e egyáltalán változtatni a szülői stratégiákon, mibe, durván szólva, befektetni? Az ilyen kérdések megválaszolására létrehoztuk Mel.

Webhelyén a legtöbb nézet a társadalmi sikerre összpontosító kiadványokra vonatkozik – hogyan neveljünk vezetőt, vegyenek-e részt a korai gyermekfejlesztésben…

Igen, itt a szülői hiúság uralkodik! De hatással vannak a versenykultuszhoz kötődő társadalmi sztereotípiák és az anyai félelem, hogy nem adnak fel valamit.

Gondolja, hogy ma a szülők annyira tehetetlenek, hogy nem nélkülözhetik a navigátort az iskolai oktatásban?

Ma már túl sok információ áll az érdeklődő szülő rendelkezésére, és meglehetősen ellentmondásos. És túl kevés az élénk beszélgetés az őt érintő témákról. Az anyák össze vannak zavarodva: vannak iskolák értékelései, vannak mások, van aki oktatót vesz, valaki nem, az egyik iskolában kreatív a légkör, a másikban kemény munkakörnyezet… Ugyanakkor minden gyerek kütyüvel, a közösségi oldalakon, egy olyan világban, ahol sok szülő ismeretlen, és ott nem nagyon lehet irányítani az életét.

Ugyanakkor egészen a közelmúltig nehéz volt elképzelni, hogy a szülők osztályfőnöki cserét követeltek, hogy a gyerekeket három nappal az ünnepek előtt elvigyék, és öt nappal később „visszavigyék”… A szülők elég aktívnak tűnnek, hogy ne mondjam agresszívnek. , erővel, valódi „ügyfelek oktatási szolgáltatásai”.

Korábban mások voltak az élet szabályai, kevesebb volt az ünnepekkel való manőverezési lehetőség, kevesebb volt a kísértés, a tanár tekintélye természetesen magasabb volt. Manapság a nézetek sok mindenről megváltoztak, de az „oktatási szolgáltatások ügyfelei” gondolata még mindig mítosz. Mert a szülők nem rendelhetnek semmit, és gyakorlatilag nem is befolyásolhatnak semmit. Igen, általában nincs idejük megérteni az oktatási normákat, hogy egyetlen történelemtankönyv kell-e mindenkinek, vagy hagyják, hogy mások legyenek, a tanár dönti el.

Akkor mi a fő problémájuk?

– Rossz anya vagyok? És minden erő, ideg, és ami a legfontosabb, erőforrás a bűntudat elnyomására megy. Kezdetben az oldal feladata az volt, hogy megvédje a szülőket a szörnyű költekezéstől a gyermek nevében. Fogalmunk sem volt, mennyi pénzt költöttek el értelmetlenül. Így hát megragadtuk a bátorságot, hogy tisztázzuk a világról alkotott képet, megmutatva, min lehet spórolni, és éppen ellenkezőleg, mi az, amit nem szabad elhanyagolni.

Például sok szülő úgy gondolja, hogy a legjobb oktató egy kitüntetett (és drága) egyetemi tanár. De valójában a vizsgára való felkészülésben sokszor hasznosabb a tegnapi végzős, aki éppen most tette le ezt a vizsgát. Vagy a gyakori „ha okosan beszél velem angolul, biztosan átmegy a vizsgán”. És ez, mint kiderült, nem garancia.

Egy másik mítosz, amely megteremti a terepet a konfliktusokhoz: "Az iskola a második otthon, a tanár a második anya."

A tanár maga is túsza a munkáját túlterhelő bürokratikus követelményeknek. Nem kevesebb kérdése van a rendszerrel, mint a szüleivel, de végül is hozzá fordulnak. Nem lehet megközelíteni az igazgatót, a szülői fórumok kész hisztéria. Az utolsó link a tanár. Tehát végső soron ő a felelős az irodalomban eltöltött órák csökkentéséért, az órarend megszakításaiért, a végtelen pénzbeszedésért – és még lejjebb a listán. Mivel ő, a tanár nem törődik személyes, még a legprogresszívebb véleményével sem, könnyebben tud operálni rendeleti, körleveles idézetekkel.

Emiatt beérett a kommunikációs válság: senki nem mondhat senkinek semmit normális nyelven. A tanár-diák viszony ilyen helyzetben, úgy gondolom, nem a legnyitottabb.

Vagyis a szülőknek nincs mit álmodniuk az oktatási folyamat résztvevőinek kölcsönös bizalmáról?

Ellenkezőleg, bebizonyítjuk, hogy ez lehetséges, ha magunk próbálunk kitalálni néhány ütközést. Például ismerkedjen meg az iskolai önkormányzat olyan formájával, mint a szülői tanács, és szerezzen valódi eszközt az iskolai életben való részvételhez. Ez lehetővé teszi például, hogy lekerüljön a napirendről a kényelmetlen nyaralási időbeosztás vagy a választott tárgy rossz helye a napirendről, és ne keressenek hibáztatót.

De az Ön fő feladata, hogy megvédje a szülőket az oktatási rendszer költségeitől?

Igen, minden konfliktusban a szülők oldalára állunk. Az a tanár, aki kiabál egy diákkal, elveszti az ártatlanság vélelmét a koordinátarendszerünkben. Hiszen a tanároknak van szakmai közösségük, egy igazgatójuk, aki felelős értük, és kik a szülők? Mindeközben az iskola csodálatos, az ember talán legjobb évei, és ha reális célokat tűzöl ki magad elé, akkor elkaphatsz egy igazi felhajtást (saját tapasztalatból tudom!), 11 évet közös családi kreativitásgá alakíthatsz, hasonló gondolkodású embereket találhatsz. , nyisson meg olyan forrásokat, köztük és önmagukban is, amelyekről a szülők nem gyanakodtak!

Különböző nézőpontokat képviselsz, de mégis a szülőnek kell választania?

Természetesen kellene. De ez egy választás a hangzatos megközelítések között, amelyek mindegyikét össze tudja hozni tapasztalataival, családi hagyományaival, intuíciójával. És nyugodjon meg - megteheti ezt, de megteheti másként, és ez nem ijesztő, a világ nem fog felfordulni. A publikációk ezen hatásának biztosítása érdekében két-három szakértőnek megmutatjuk a szerző szövegét. Ha nincs kategorikus kifogásuk, akkor közzétesszük. Ez az első elv.

A második alapelv az, hogy ne adjunk közvetlen utasításokat. Gondolkodtassa el a szülőket, annak ellenére, hogy konkrét utasításokkal számolnak: „mi a teendő, ha a fiú nem eszik az iskolában”, kérem, pontról pontra. Arra törekszünk, hogy a felnőttek kétségbeesése, felháborodása és zűrzavara között a saját véleményük növekedjen, a gyermek felé fordul, ne a sztereotípiák felé.

Mi magunk is tanulunk. Sőt, olvasóink sem alszanak, főleg, ha nemi nevelésről van szó. „Itt hajlamos azt hinni, hogy egy fiú rózsaszín jégsapkája normális, kritizálod a nemi sztereotípiákat. És akkor adsz 12 filmet, amit a fiúknak látniuk kell, és 12-t a lányoknak. Hogyan értsem ezt?» Valóban következetesnek kell lennünk, úgy gondoljuk…

Tegyük fel, hogy nincsenek közvetlen utasítások – igen, valószínűleg nem is lehetnek. Mit tiltana meg kategorikusan a szülőknek?

Két mondat. Először is: "Felnőttünk, és semmi." Minden tétlenséget és közömbösséget igazol. Sokan úgy vélik, hogy a szovjet iskola hihetetlenül képzett embereket nevelt, tanítanak a Harvardon és gyorsítják az elektronokat ütköztetőben. És az a tény, hogy ugyanazok az emberek együtt jártak az MMM-be, valahogy feledésbe merült.

És a második mondat: "Tudom, hogyan kell boldoggá tenni." Mert megfigyeléseim szerint vele kezdődik a szülői őrület.

Mi más célja lehet a szülőknek, ha nem a gyerekek boldogsága?

Hogy te is boldog legyél – akkor szerintem a gyereknek minden sikerülni fog. Nos, ez az én elméletem.