„Idegen nyelv tanulásával megváltoztathatjuk jellemünket”

Pszichológia: Dmitrij, egyszer azt mondtad, hogy a nyelv 10%-ban matematika és 90%-ban pszichológia. Mit értett?

Dmitrij Petrov: Az arányokról lehet vitatkozni, de azt biztosan állíthatom, hogy a nyelvnek két összetevője van. Az egyik a tiszta matematika, a másik a tiszta pszichológia. A matematika alapvető algoritmusok halmaza, a nyelvi szerkezet alapvető alapelvei, egy olyan mechanizmus, amelyet nyelvi mátrixnak nevezek. Egyfajta szorzótábla.

Minden nyelvnek megvan a saját mechanizmusa – ez az, ami megkülönbözteti az uXNUMXbuXNUMXb nyelveket egymástól, de vannak általános elvek is. Egy nyelv elsajátítása során szükséges az algoritmusok automatizálása, mint például valamilyen sport, tánc vagy hangszer elsajátításakor. És ezek nem csak nyelvtani szabályok, ezek a beszédet létrehozó alapvető struktúrák.

Például a szórend. Közvetlenül tükrözi e nyelv anyanyelvi beszélőjének a világról alkotott nézetét.

Azt akarod mondani, hogy a beszédrészek mondatban elhelyezett sorrendje alapján lehet megítélni az emberek világnézetét, gondolkodásmódját?

Igen. A reneszánsz idején például egyes francia nyelvészek még abban is látták a francia nyelv felsőbbrendűségét, hogy a franciák először elnevezzék a főnevet, majd az azt meghatározó melléknevet.

Egy vitatható, számunkra furcsa következtetést vontak le, hogy a francia először meglátja a lényeget, a lényeget - a főnevet, majd már ellátja is valamiféle meghatározással, tulajdonsággal. Például, ha egy orosz, egy angol, egy német azt mondja, hogy "fehér ház", egy francia azt mondja, hogy "fehér ház".

Hogy milyen bonyolult szabályok vannak a beszéd különböző részeinek egy mondatban való elrendezésére (mondjuk a németeknél bonyolult, de nagyon merev algoritmusuk van), megmutatja, hogyan érzékelik a megfelelő emberek a valóságot.

Ha az ige van az első helyen, akkor kiderül, hogy az ember számára elsősorban a cselekvés a fontos?

Nagyjából igen. Tegyük fel, hogy az orosz és a legtöbb szláv nyelvben szabad szórend van. És ez tükröződik abban, ahogyan a világra tekintünk, ahogyan megszervezzük lényünket.

Vannak rögzített szórenddel rendelkező nyelvek, például az angol: ezen a nyelven csak azt mondjuk, hogy „szeretlek”, oroszul pedig vannak lehetőségek: „Szeretlek”, „Szeretlek”, „Szeretlek”. ”. Egyetértek, sokkal változatosabb.

És még több zűrzavar, mintha szándékosan kerülnénk az egyértelműséget és a rendszert. Szerintem nagyon orosz.

Oroszul, a nyelvi szerkezetek felépítésének minden rugalmasságával, saját „matematikai mátrixa” is van. Bár az angol nyelvnek valóban letisztultabb a felépítése, ami a mentalitásban is megmutatkozik – rendezettebb, pragmatikusabb. Ebben egy szót a lehető legtöbb jelentésben használnak. És ez a nyelv előnye.

Ahol több további igére van szükség oroszul – például azt mondjuk, hogy „menni”, „felkelni”, „lemenni”, „visszatérni”, az angol egy „menni” igét használja, amely fel van szerelve a mozgás irányát megadó posztpozíció.

És hogyan nyilvánul meg a pszichológiai összetevő? Nekem úgy tűnik, hogy még a matematikai pszichológiában is sok a pszichológia, a szavaidból ítélve.

A második komponens a nyelvészetben a pszicho-érzelmi, mivel minden nyelv egyfajta világlátás, ezért amikor elkezdek egy nyelvet tanítani, mindenekelőtt azt javaslom, hogy találjak néhány asszociációt.

Egyrészt az olasz nyelv a nemzeti konyhához kapcsolódik: pizza, tészta. Másrészt Olaszország a zene. A harmadikra ​​- mozi. Kell lennie valamilyen érzelmi képnek, amely egy adott területhez köt bennünket.

És akkor elkezdjük a nyelvet nemcsak szavak halmazaként és nyelvtani szabályok listájaként felfogni, hanem többdimenziós térként, amelyben létezhetünk és jól érezhetjük magunkat. És ha jobban meg akarja érteni az olaszt, akkor ezt nem egyetemes angolul kell megtennie (mellesleg Olaszországban kevesen beszélik folyékonyan), hanem az anyanyelvükön.

Egy ismerős üzleti coach valahogy viccelődött, megpróbálva megmagyarázni, miért alakultak ki a különböző népek és nyelvek. Elmélete a következő: Isten szórakozik. Talán egyetértek vele: mi mással magyarázható, hogy az emberek igyekeznek kommunikálni, beszélgetni, jobban megismerni egymást, de mintha szándékosan kitalálták volna az akadályt, igazi küldetést.

De a legtöbb kommunikáció ugyanazt a nyelvet anyanyelvi beszélők között zajlik. Mindig megértik egymást? Önmagában az a tény, hogy ugyanazt a nyelvet beszéljük, nem garantálja a megértést, mert mindannyian teljesen más jelentést és érzelmeket adunk az elhangzottakhoz.

Ezért nem csak azért érdemes idegen nyelvet tanulni, mert az általános fejlődés szempontjából érdekes tevékenység, az ember és az emberiség fennmaradásának feltétlenül szükséges feltétele. A modern világban nincs olyan – sem fegyveres, sem gazdasági – konfliktus, amely ne azért alakulna ki, mert az emberek valahol nem értették meg egymást.

Néha teljesen más dolgokat neveznek ugyanazzal a szóval, néha, ha ugyanarról a dologról beszélnek, más szavakkal nevezik a jelenséget. Emiatt háborúk törnek ki, sok baj keletkezik. A nyelv mint jelenség az emberiség félénk kísérlete a kommunikáció békés módjára, az információcsere módjára.

De ez a gyógymód definíció szerint soha nem lehet tökéletes. Ezért a pszichológia nem kevésbé fontos, mint a nyelvi mátrix ismerete, és úgy gondolom, hogy tanulmányozásával párhuzamosan feltétlenül szükséges az adott nép mentalitásának, kultúrájának, történelmének és hagyományainak tanulmányozása.

A szavak csak egy kis százalékát közvetítik az általunk kicserélt információnak. Minden más kontextus, tapasztalat, intonáció, gesztusok, arckifejezések.

De sokakban – bizonyára gyakran találkozik ezzel – erős félelem éppen a szókincs szűkössége miatt: ha nem tudok elég szót, rosszul építem fel a szerkezeteket, tévedek, akkor biztosan nem értenek meg. Nagyobb jelentőséget tulajdonítunk a nyelv «matematikának», mint a pszichológiának, bár, mint kiderült, ennek fordítva kellene lennie.

Van a jó értelemben vett kisebbrendűségi komplexustól, hibakomplexustól mentes boldog kategória, akik húsz szót ismerve minden probléma nélkül kommunikálnak, és mindent elérnek, amire szükségük van egy idegen országban. És ez a legjobb megerősítés arra, hogy semmi esetre se féljen hibázni. Senki nem fog rajtad nevetni. Ez nem akadályoz meg a kommunikációban.

Nagyon sok embert figyeltem meg, akiket tanítói életem különböző időszakaiban kellett tanítani, és azt tapasztaltam, hogy a nyelv elsajátításának nehézségei még az emberi fiziológiában is tükröződnek. Több olyan pontot is találtam az emberi testben, ahol a feszültség némi nehézséget okoz a nyelvtanulásban.

Az egyik a homlok közepén van, az ottani feszültség azokra jellemző, akik hajlamosak mindent elemzően felfogni, sokat gondolkodni, mielőtt cselekszenek.

Ha ezt észreveszed magadon, az azt jelenti, hogy megpróbálsz a „belső monitorodra” írni valamilyen kifejezést, amit a beszélgetőpartnerednek fogsz kifejezni, de félsz hibázni, kiválasztani a megfelelő szavakat, áthúzni, válassza ki újra. Óriási mennyiségű energiát igényel, és nagymértékben zavarja a kommunikációt.

Egy másik pont a nyak alsó részén, a kulcscsontok szintjén található. Nemcsak a nyelvet tanulók körében feszül, hanem a nyilvánosan beszélők – előadók, színészek, énekesek – körében is. Úgy tűnik, minden szót megtanult, mindent tud, de amint beszélgetésre kerül a sor, egy bizonyos gombóc jelenik meg a torkán. Mintha valami akadályozna abban, hogy kifejezzem a gondolataimat.

Fiziológiánk jelzi, hogy nagy mennyiségű információval rendelkezünk, de ennek kifejezésére túl szűk csatornát találunk: többet tudunk és képesek vagyunk megtenni, mint amennyit el tudunk mondani.

A harmadik pont pedig – a has alsó részén – feszült azoknak, akik félénkek és azt gondolják: „Mi van, ha valamit rosszul mondok, mi van, ha nem értem, vagy nem értenek meg, mi van, ha nevetnek rám?" Ezeknek a pontoknak a kombinációja, láncolata elvezet egy blokkhoz, abba az állapotba, amikor elveszítjük a rugalmas, szabad információcsere képességét.

Hogyan lehet megszabadulni ettől a kommunikációs blokktól?

Jómagam alkalmazom és ajánlom a hallgatóknak, különösen azoknak, akik tolmácsként fognak dolgozni a helyes légzés technikáit. Jóga gyakorlatokból kölcsönöztem őket.

Lélegzetet veszünk, és kilégzéskor alaposan megfigyeljük, hol van feszültségünk, és ezeket a pontokat „oldjuk fel”, lazítjuk. Ekkor megjelenik a valóság háromdimenziós érzékelése, nem lineáris, amikor a nekünk elmondott kifejezés „bemeneténél” szóról szóra felfogjuk, a felét elveszítjük és nem értjük, „kimenetben” pedig kiadjuk. szóról szóra.

Nem szavakban beszélünk, hanem szemantikai egységekben - információ és érzelmek mennyiségében. megosztjuk a gondolatokat. Amikor elkezdek mondani valamit olyan nyelven, amelyet jól beszélek, az anyanyelvemen vagy más nyelven, nem tudom, hogyan fog végződni a mondatom – csak gondolatok vannak, amiket szeretnék közvetíteni önnek.

A szavak kísérők. És ezért kell a fő algoritmusokat, a mátrixot automatizálni. Annak érdekében, hogy ne nézzen vissza rájuk állandóan, minden alkalommal kinyitva a száját.

Mekkora a nyelvi mátrix? Miből áll – igealakok, főnevek?

Ezek az ige legnépszerűbb formái, mert még ha több tucat különböző alak is van a nyelvben, három-négy állandóan használatos. És ügyeljen arra, hogy vegye figyelembe a gyakoriság kritériumát – mind a szókincs, mind a nyelvtan tekintetében.

Sokan elveszítik a nyelvtanulás iránti lelkesedésüket, amikor látják, milyen sokrétű a nyelvtan. De nem szükséges mindent megjegyezni, ami a szótárban van.

Érdekelt az az elképzelésed, hogy a nyelv és annak szerkezete befolyásolja a mentalitást. Fordított folyamat megy végbe? Hogyan hat például a nyelv és annak szerkezete egy adott ország politikai rendszerére?

A helyzet az, hogy a nyelvek és mentalitások térképe nem esik egybe a világ politikai térképével. Megértjük, hogy az államokra oszlás háborúk, forradalmak, valamiféle népek közötti megállapodások eredménye. A nyelvek simán átmennek egymásba, nincsenek egyértelmű határok közöttük.

Néhány általános minta azonosítható. Például a kevésbé stabil gazdasággal rendelkező országok nyelvén, köztük Oroszországban, Görögországban, Olaszországban, gyakran használják a „kell”, „kell” személytelen szavakat, míg az észak-európai nyelveken ilyen szavak nincsenek. .

Egyetlen szótárban sem találja meg, hogyan lehet egy szóban lefordítani az orosz „szükséges” szót angolra, mert nem illik az angol mentalitásba. Magyarul meg kell nevezni a tárgyat: ki tartozik, kinek kell?

Oroszul vagy olaszul azt mondhatjuk: "Utat kell építeni." Angolul ez a «You must» vagy «I must» vagy «We must build». Kiderül, hogy a britek találják meg és határozzák meg az adott akcióért felelős személyt. Vagy spanyolul, mint oroszul, azt mondjuk, hogy „Tu me gustas” (szeretlek). Az alany az, akinek tetszik.

És az angol mondatban az analóg: „I like you”. Vagyis az angolban az a fő ember, akinek tetszik valaki. Ez egyrészt nagyobb fegyelmet és érettséget, másrészt nagyobb egocentrizmust jelent. Ez csak két egyszerű példa, de már ezek is jól mutatják az oroszok, spanyolok és britek életszemléletének különbségét, világszemléletét és önmagukat ebben a világban.

Kiderül, hogy ha felveszünk egy nyelvet, akkor óhatatlanul megváltozik a gondolkodásunk, a világképünk? Valószínűleg ki lehet választani egy nyelvet a tanuláshoz a kívánt tulajdonságoknak megfelelően?

Amikor az ember, miután elsajátított egy nyelvet, használja azt, és nyelvi környezetben van, kétségtelenül új tulajdonságokra tesz szert. Amikor olaszul beszélek, a kezeim bekapcsolnak, a gesztusaim sokkal aktívabbak, mint amikor németül beszélek. Érzelmesebb leszek. És ha állandóan ilyen légkörben élsz, akkor előbb-utóbb a tiéd lesz.

Kollégáimmal azt vettük észre, hogy a nyelvtudományi egyetemek németül tanult hallgatói fegyelmezettebbek és pedánsabbak. De akik franciául tanultak, szeretnek amatőr tevékenységet folytatni, kreatívabbak az élethez és a tanuláshoz. Az angolul tanulók egyébként gyakrabban ittak: a britek az első 3 legtöbb italozó nemzet között vannak.

Azt gondolom, hogy Kína ilyen gazdasági magasságokba emelkedett a nyelvezetének is köszönhetően: a kínai gyerekek kiskoruktól kezdve rengeteg karaktert tanulnak meg, ehhez pedig hihetetlen alaposság, szorgalom, kitartás és a részletek észrevétele kell.

Olyan nyelvre van szüksége, amely bátorságot épít? Tanuljon oroszul vagy például csecsenül. Szeretnél gyengédséget, érzelmességet, érzékenységet találni? Olasz. Szenvedély – spanyol. Az angol pragmatizmusra tanít. Német - pedánsság és szentimentalitás, mert a polgár a világ legszentimentálisabb lénye. A törökök harciasságot, de alkudozási, tárgyalási tehetséget is fejlesztenek.

Mindenki meg tud tanulni egy idegen nyelvet, vagy ehhez különleges adottságokkal kell rendelkeznie?

A nyelv, mint kommunikációs eszköz, minden ép elméjű ember számára elérhető. Az a személy, aki anyanyelvét beszéli, értelemszerűen mást is tud beszélni: rendelkezik minden szükséges eszköztárral. Tévhit, hogy egyesek képesek, mások nem. Az más kérdés, hogy van-e motiváció.

Amikor a gyerekeket oktatjuk, azt ne kísérje erőszak, ami elutasítást okozhat. Minden jót, amit az életben tanultunk, örömmel fogadtunk, igaz? Két célból tanulunk nyelvet – az élvezetért és a szabadságért. És minden új nyelv a szabadság új fokát adja.

A nyelvtanulást a demencia és az Alzheimer-kór biztos gyógymódjaként említik a legújabb kutatások* szerint. És miért nem sudoku vagy pl sakk, mit gondolsz?

Szerintem minden agymunka hasznos. Csak hát a nyelvtanulás sokoldalúbb eszköz, mint a keresztrejtvényfejtés vagy a sakkozás, legalábbis azért, mert sokkal kevesebben szeretik a játékot és a szóválasztást, mint azok, akik legalább valamilyen idegen nyelvet tanultak az iskolában.

De a modern világban az agytréning különböző formáira van szükségünk, mert az előző generációkkal ellentétben sok mentális funkciónkat átruházzuk a számítógépekre és az okostelefonokra. Korábban mindannyian több tucat telefonszámot tudtunk fejből, de ma már nem jutunk el a legközelebbi boltba navigátor nélkül.

Valamikor régen az emberi ősnek volt egy farka, amikor abbahagyták ennek a farkának a használatát, leesett. Az utóbbi időben az emberi emlékezet teljes leépülésének lehetünk tanúi. Mert napról napra, az új technológiák minden generációjával egyre több funkciót delegálunk olyan kütyükre, csodálatos eszközökre, amelyek azért jönnek létre, hogy segítsenek bennünket, mentesítsenek egy plusz terheléstől, de fokozatosan elveszik a saját erőinket, amiket nem lehet kiadni.

A nyelvtanulás ebben a sorozatban az egyik első, ha nem az első hely a memóriaromlás ellensúlyozásának egyik lehetséges eszközeként: elvégre a nyelvi konstrukciók memorizálásához, sőt még inkább a az agy különféle részei.

^* 2004-ben Ellen Bialystok, PhD, a torontói York Egyetem pszichológusa és kollégái összehasonlították az idősebb kétnyelvűek és egynyelvűek kognitív képességeit. Az eredmények azt mutatták, hogy két nyelv ismerete 4-5 évvel késleltetheti az agy kognitív aktivitásának csökkenését.