A személyiség önmegvalósítási folyamatának paradoxonairól

‹ â € ‹Megjelent: MOTKOV OI A személyiség önmegvalósítási folyamatának paradoxonairól / Mester. 1995, sz. 6. o. 84-95

Absztrakt – Eredeti megközelítést javasolunk a személy önmegvalósításának és harmóniájának tanulmányozására. Kimutatták, hogy a sikeres személyiségfejlődéshez optimális egyensúlyra van szükség a siker és a harmónia elérése között.

A személyiség önmegvalósításának elméletének megalkotója, A. Maslow az önmegvalósítás szükségességét „az ember önmaga kiteljesítésének vágyaként” határozza meg (23, 92. o.). Az embernek az kell lennie, ami lehet: a zenésznek zenét kell alkotnia, a művésznek rajzolnia. "DE. Maslow önmegvalósító személyiségnek nevezte azokat, akik a legteljesebb, teljesebb életet élik, mint az átlag egyén. Ez arról szól, hogy… az ember képes kihasználni belső potenciálját» (21, XNUMX. o.).

Az „önmegvalósítás” kifejezést először K. Goldstein használta. Maslow az önmegvalósítást nemcsak végállapotnak tekintette, hanem a képességek azonosításának és megvalósításának folyamatának is. Úgy vélte, hogy «az ember mindig elsőrangú akar lenni, vagy olyan jó, amennyire csak lehet» (13, 113. o.). Azt látjuk, hogy Maslow az önmegvalósítást a legmagasabb eredményekre összpontosítja, a maximumra azon a területen, amelyre az ember potenciálisan hajlamos. A helyzet az, hogy életrajzi tanulmányokat végzett idős emberekről, nagy sikerrel az általuk választott szakterületen – Einstein, Thoreau, Jefferson, Lincoln, Roosevelt, W. James, Whitman stb. Tanulmányozta a „szép, egészséges, erős, kreatív, erényes, éleslátó emberek” (uo. 109. o.). Ezek magas szintű önmegvalósítással rendelkező emberek. Olyan jellemzők jellemzik őket, mint a jelenre való összpontosítás, a belső kontroll helye, a növekedés és a spirituális értékek fontossága, a spontaneitás, a tolerancia, az autonómia és a környezettől való függetlenség, az emberiséggel mint egészvel való közösség érzése, erős üzleti orientáció, optimizmus, stabil belső erkölcsi normák, párkapcsolati demokrácia, néhány közeli embert magában foglaló intim környezet jelenléte, kreativitás, kritikusság a kultúrájukkal kapcsolatban (gyakran olyan kulturális környezetben találják magukat elszigetelve, amelyet nem fogadnak el) , magas ön- és mások elfogadása (20, 114. o.; 5. 359. o.).

E cikk keretében különös figyelmet fordítunk a személyiség önmegvalósításának életkori és kulturális vonatkozásaira. „Még nem tudjuk, hogy adataink mennyire alkalmazhatók a fiatalokra. Nem tudjuk, mit jelent más kultúrákban az önmegvalósítás…” (13, 109. o.). És tovább: „… a fiatalok az önzetlenség hiányától, a túlzott félénkségtől és beképzeltségtől szenvednek” (uo., 112. o.). „Csak serdülőkorban válnak fontossá az önmegvalósítás bizonyos aspektusai, amelyek jó esetben már felnőttkorban is megvalósulhatnak” (20, 113. o.).

Vizsgálatot végeztünk az Orosz Nyílt Egyetem középiskolásainak és filozófiahallgatóinak személyiségének harmóniájának mértékéről. A moszkvai gimnázium 10. osztályos tanulói esetében az egyén önmegvalósítási szintjének meghatározását is magában foglalta. A hazai pszichológiában ez az első tanulmány a középiskolások önmegvalósításáról. A legérdekesebb és legparadoxabb az volt, hogy a személyes diszharmónia jelenségei a magas szintű önmegvalósítási képességgel rendelkező tanulókban jelentkeztek. Maslow elmélete az önmegvalósító személyiségeket általában meglehetősen harmonikus, önmagukban és a külső környezettel egyensúlyban lévő, magas fejlettségű egyéneknek írja le. Középiskolásainknál ezt nem tapasztaltuk. Ezt a cikket tanulmányunk eredményeinek, a magasan aktualizált fiatalok belső és külső egyensúlyhiányának okainak elemzésére szánjuk.

Mielőtt rátérnénk az elemzésre, röviden ismertetjük a kísérletünk alapjául szolgáló fogalmi rendelkezéseket.

A személyiség ebben az esetben tág értelemben az emberi psziché motivációs szférájaként értendő. Egyének születnek, és azzá válnak. A személy kezdeti, természetes potenciálja összetett szerkezetű, és legalább három egymással összefüggő összetevőt foglal magában: alapvető meta-aspirációkat (szükségleteket), karakterológiai potenciált és kulturális potenciált (lásd 1. ábra).

természetes potenciál a személyiség kerete, amely az élet során új héjakra tesz szert: I-potenciálok II fogalom formájában, Én-Te és Én-Mi fogalmak (mikro- és makrotársadalommal való kapcsolat), Én-Föld természet és én. -Világfogalmak. Emellett a külső és intraperszonális világ határán van egy szituációs-személyes réteg. Összességében a személyiség tartalmaz egy természetes alappotenciált, én-potenciált és egy szituációs blokkot, amely csak szituációs, „pillanatnyi” célokkal foglalkozik.

A négy alapvető törekvés a −

elsődleges adaptív:

Én - az élet megőrzésére és folytatására - az önpusztításra, a halálra;

II - a személyiség erősségére (bizalom és magas önértékelés) - a személyiség gyengeségére (bizonytalanság, alacsony önértékelés);

másodlagos adaptív:

III – a szabadságra, önmagunkra való támaszkodásra – a szabadság hiánya, másokra való támaszkodás;

IV — a fejlődéshez, önmegvalósításhoz, önmegvalósításhoz — a megszokott, sztereotip működéshez.

Karakterológiai tendenciák a temperamentum és a jellemvonások motivációs összetevőit tartalmazza. A jellemvonások 15-16 éves korukra érnek, és bizonyos mértékig alkalmasak az oktatásra és az önképzésre; modulálnak, egyéni mintát adnak az alap- és minden egyéb motivációs formáció megvalósításának folyamatához. A kulturális motivációk ugyanazt a funkciót töltik be.

Kulturális motivációk — ezek a személyiség elsődleges erkölcsi — erkölcstelen, esztétikai — nem esztétikai, kognitív — nem kognitív, pszicho-szabályozó — nem pszicho-szabályozó, testi-szabályozó — nem testi-szabályozó kapcsolatai. Ezek alapján alakulnak ki értékek, beleértve a spirituálisakat is.

Minden személyes motiváció poláris természet. ábra mutatja a pozitív és negatív törekvéseket és tendenciákat. 1 «+» és «-» jelekkel. Ezek a jelek ellentétes impulzusokat jeleznek. Különböző nézőpontokból értékelhetők. Például, hogy ez a vágy hozzájárul-e vagy sem a személyiség belső és külső alkalmazkodásához, önmegvalósításához. Minden törekvés és tendencia potenciálban, vagy tényleges (megvalósításra kész), vagy aktualizálódó állapotban van. Az első szakaszban a potenciális törekvés a tényleges állapotba kerül.

A IV (fejlődés, önmegvalósítás) alaptörekvéssel a kezdetben adott rendszer belsőleg is összefügg életcélját személy. A fejlesztést bizonyos tevékenységekre összpontosítja. Vagyis az egyén önmegvalósítási folyamatának is modulátora. Ez a rendszer gyakran látens állapotban van, és erőfeszítéseket igényel önmeghatározása, tudatosítása érdekében. Az emberek életének értelme életcéljaik harmonikus önmegvalósításában rejlik.

Az alapszemélyiség minden összetevője, és mindenekelőtt erről fogunk beszélni, hozzájárul a fejlődési folyamathoz. Ezek az összetevők azonban gyakran eltérnek egymástól, kiegyensúlyozatlanok, ellentmondásosak önmagukban és egymás között. A fejlesztés, az önmegvalósítás speciális feladata a személyiség minden részlegének „pszichoszintézise” egymás között, integrálása az átfogó integritásba. Egy adott személy számára vannak optimális egyensúlyok a különféle motivációk között. A személyiség belső optimális egyensúlyainak rendszere teremti meg belső harmónia (19 stb.).

A személyiség optimális egyensúlya megteremthető azzal a környezettel is, amelyben a személyiség él és cselekszik. Ilyen külső harmónia maga a személyiség a végrehajtó pszichével (képességekkel, mentális folyamatokkal), a testtel, a mikro-makro társadalommal, az élő és élettelen földi természettel, a Kozmosz különféle aspektusaival, a lét alapelveivel való kapcsolatában fejlődik. A személyiségen belüli és környezetének szempontjaival ilyen optimális egyensúly megteremtésének folyamatát személyiségharmonizációnak nevezzük. Ennek a folyamatnak az eredménye egy bizonyos szintű személyiség harmónia. A belső harmónia, az önmagunkkal való egyetértés a negatív és pozitív alaptörekvések optimális egyensúlyában, az adaptív elsődleges és másodlagos törekvésekben, az optimális komponensek arányában stb. fejeződik ki. Ezen túlmenően optimális lelki állapotokban, érzelmi élményekben fejeződik ki. A külső harmónia a motívumok optimális megvalósulási szintjében, az optimális életmódban és működésben nyilvánul meg.

Jogos kérdés merül fel: mi az a harmónia és az optimalitás kritériuma belső és külső kapcsolatok, a személyiség összhangja? Számos kritériumot azonosítottak:

1. harmónia – az átlagosnál valamivel magasabb szintű integráció, a személyiség integritása (a belső és külső integrációt a személyiség összetevőiben, az életmódban és az önmegvalósításban az optimális és nem optimális egyensúly aránya határozza meg);
2. Optimalitás: a fejlődés hosszú távú és fenntartható önmegvalósításának biztosítása, mivel csak az ilyen fejlődés teremtheti meg a feltételeket az ember összes természetes potenciáljának, életcéljainak teljes rendszerének teljesebb kibontakozásához (be kell tartania a fejlődés törvényeit). az egyén időbeli céljainak következetes megvalósulása és a növekedés heterokróniájának törvénye – a potenciálok egyenetlen életkori érése és egyenetlen lehetséges aktualizálása, ezért a fejlődés az egyéni alkalmazkodások felhalmozódása, ezzel összefüggésben a növekedés, a komplexitás , a viselkedés orientációs rendszerének integritása, a működés bonyolítása és optimalizálása, harmonikus fejlődéssel az életbölcsesség növekedése);
3. a pozitív érzelmi tónus stabil túlsúlya, jó egészség, pozitív élmények;
4. az átlagosnál valamivel magasabb elégedettség az életével (a családban, a munkahelyen, az élettel általában);
5. az alapvető irányultságok halmazából (beleértve a spirituálisakat is) a pozitív kulturális orientációk többségének jelenléte és az optimális életmódot alkotó, adaptívan szükséges tevékenységek többsége.

Mi, mint A. Maslow, S. Buhler, K. Rogers, K. Horney, R. Assagioli és mások, az önmegvalósítást, az életcél önmegvalósítását tekintjük a személyiségfejlődés központi aspektusának. Ha azonban Maslow önmegvalósítási koncepcióját elsősorban a maximális teljesítményre fókuszálja, akkor egy ilyen irányultságot potenciálisan a személyiséget diszharmonizálónak tekintjük, és az emberi élet harmóniájának elérésére, annak fejlődésére koncentrálunk. A nagy teljesítményekért való versenyfutás gyakran egyoldalúvá teszi az önmegvalósítás folyamatát, elszegényíti az életmódot, krónikus stresszhez, idegösszeroppanáshoz, szívinfarktushoz vezethet.

Tanulmányunk eredményeinek érthetőbbé tétele érdekében szükség volt a természetes személyiség fogalmának megismerésére. Az alanyok a moszkvai 1256. számú iskola-gimnázium tizedik osztályosai voltak, összesen 27 fő. Eredeti módszereket alkalmaztak: «Alaptörekvések», «Az egyén életmódja», valamint a Mini-mult teszt (a mentális állapot és a karakterjegyek meghatározása), a CAT önmegvalósítási teszt (MV Zagik és L.Ya változata). Gozman - 108 kérdés) , Ismerkedés (I 10 jellemzője), a "személyiség szociálpszichológiai szabályozási magja" módszere - "HID" Yu.A. Mislavsky, felmérés az élet teljességének és harmóniájának tapasztalatairól, pszichogeometriai teszt S. Dellinger. A módszerek lehetővé teszik az egyén természetes potenciáljának jellemzőinek azonosítását - alapvető törekvések, karakterológiai potenciálok; a személyiség szociokulturális magjának jellemzői; Én-fogalmak; az önmegvalósítás és az életmód holisztikus jellemzői; érzelmi élmények.

A harmónia indikátorai az „Alapvető törekvések”, „Az egyén életmódja”, a Mini-rajzfilm teszt módszereiben érhetők el. Meghatározásuk más módszerekkel is lehetséges.

A kísérleti adatokon kívül adatokat gyűjtöttek a tanulók előmeneteléről, hobbijairól, körökben, tagozatokban, stúdiókban stb.

Hipotézis

Hipotézis Tanulmányunk szerint a személyiségfejlődés harmóniája nem kisebb, sőt talán nagyobb szerepet játszik az ember életében, az önmegvalósítás folyamatában, mint a magas teljesítmények iránti vágy és maguk ezek a teljesítmények, mint a tehetség kihasználása. „a legteljesebb kifejezésre” (21, 1966).

Módszer

Külön szeretném elmondani a CAT módszert - egy önmegvalósítási tesztet az MV Zagik verziójában (9). Ez a klasszikus POI-teszt – a személyes tájékozódási kérdőív – hazai módosítása, amelyet Abraham Maslow tanítványa, Everett Shostrom fejlesztett ki a 60-as években. Mind a CAT-ot, mind a POI-t hitelesítették, és rendkívül megbízhatónak találták. A CAT-ot újra szabványosították szovjet állampolgárok mintáján. Az L.Ya által közzétett POI-nak is van egy módosítása. Gozman és M. Kroz kreativitás skála hozzáadásával (7). A kiadványban azonban nincs adatlap. Azért választottuk a CAT-et az MV Zagikában, mivel az rendelkezik minden szükséges eszközzel, és ez a legrövidebb lehetőség – 108 kérdés, ami elengedhetetlen az iskolai teszt elvégzéséhez (összehasonlításképpen: POI – 150 kérdés, L. Ya. Gozman és L. Ya. M. Kroz — 126 kérdés) . Az MV Zagik változata megtartja a POI-teszt teljes tartalmi szerkezetét, annak összes skáláját és az önmegvalósítás szintjét meghatározó rendszert. A POI-teszt teljes „ideológiája” megmaradt.

Az eredmények

Tehát a következőket kaptuk megállapítások. A 27 alany közül csak 3 ért el magas szintű önmegvalósítást a CAT módszer szerint. Többen közel kerültek ehhez a szinthez. Van egy általános, nem túl markáns tendencia: minél magasabb az önmegvalósítás szintje, annál magasabb az életmód harmóniája (a rangkorreláció 10%-os szignifikancia szintje). Ez a tendencia nem mindenkinél jelentkezik. Kiderült, hogy a tanulók önmegvalósítási szintje nagyon érzékeny az átmeneti negatív mentális állapotokra, az énkép negatív lokuszaira. Például egy 10. osztályos OE tanulónak alacsony az önmegvalósítási szintje és magas a harmonikus életmódja. Félénk, elégedetlen a megjelenésével, ami növeli az önbizalmat. Karakterológiai státuszában ugyanakkor az önbizalomhiány tükrözése mellett pozitív önmegvalósítási potenciálok is rejlenek, mérsékelten emelkedett 6-os és 9-es skála, ami jó energiaszintet jelez, kitartást, ami segíthet a megbirkózásban. szituációs stresszekkel. A lány 4 és 5 évesen tanul, körökben vesz részt. Következtetés: az önmegvalósítás szintjét erősen befolyásolják a mentális állapotok sajátosságai, a fokozott szorongás. Figyeljünk arra, hogy a CAT adatokban az OE, az „Emberi természet” skála nagyon magas, a magas önmegvalósítás szintjén, vagyis az ember túlnyomórészt jónak, az igazság jó felismerésének az elképzelése. és hazugság, jó és rossz. Az alacsony pontszám ezen a skálán azt jelenti, hogy az alany alapvetően rossznak és nem szinergikusnak tartja a személyt.

Elemzésünk szempontjából fontos, hogy E. Shostrom, a POI-teszt megalapítója ebben a skálában nem adott szignifikáns különbséget az erősen aktualizált és nem aktualizált alanyok csoportjai között. Az összes többi tesztskála szignifikáns eltéréseket mutatott. Ez a skála és bizonyos mértékig az „Önmegvalósítás értékei” skála ugyanis a pozitív kulturális értékeket és az önfejlesztés, a személyes növekedés, a magas teljesítmények iránti vágy, valamint a kulturális értékek erkölcsi aspektusát tükrözi. .

Az erősen aktualizált témák önmegvalósítása paradox. Ez ellentmond az ilyen személyiségek ideális képének Maslow elméletében és az orosz társadalmunkban a fejlett emberekről alkotott elképzelésnek. A BC és GO lányok az „időorientáció” és a „belső támogatás” integrált mutatók szerint magas szintű önmegvalósítást mutattak. Az elemzés kimutatta, hogy ez az emelkedés az „önbecsülés” és az „önelfogadás” skáláján elért magas pontszámoknak köszönhető. Magas önbecsülésről, önbizalomról beszélnek. Az „emberi természet” skálán a lányok átlagos és átlag alatti szinttel rendelkeznek. Általában van bennük egy belső kontroll, belső stabilitás, a valós jelenben való megélés képessége, viselkedési függetlenség, önbizalom, jó kapcsolattartás, magas önbecsülés. Mindezek a tulajdonságok természetesen jó talajt teremtenek a magas önmegvalósításhoz A. Maslow szerint, de az önmegvalósító személyiségnek nagyon fejlett "B-értékei" vannak - az igazság, a jóság, a szépség, a harmónia, az átfogóság vágya stb. (13, 110. o.). Ezek az „egzisztenciális” értékek valójában hasonlóak az alapszemélyiség metakulturális tendenciáihoz, mind tartalmilag, mind a személyiség természetében való eredeti gyökerükben: „A legmagasabb értékek magában az emberi természetben léteznek és megtalálhatók. ott. Ez ellentmond a régebbi és ismertebb nézeteknek, miszerint a legmagasabb értékek csak természetfeletti Istentől vagy más, magán az emberi természeten kívüli forrástól származnak” (13, 170. o.). „…a B-értékek jelentik a legtöbb ember életének értelmét; Az önmegvalósító emberek aktívan keresik őket, és elkötelezettek irántuk.” (13, 110. o.).

Mi a helyzet erősen aktualizált alanyaink kulturális, különösen erkölcsi irányultságával? Az „emberi természet” skála, mint már említettük, a nem aktualizáltak szintjén van. Az Ismerkedés módszere (10 saját énjellemző) szerint mindkét lány személyiségének alapvető jellemzőjeként a magas egoizmust és a másokkal szembeni felsőbbrendűségi érzést mutatta ki. Kiváló tanulmányi eredménnyel és komoly hozzáállással rendelkeznek a tanuláshoz. Érettségi után egyetemre szeretnének menni. A Mini-Cartoon teszt szerint a lányok jó karakterológiai potenciállal rendelkeznek az önmegvalósításra: a 9-es, 6-os, 8-as és 4-es skálák mérsékelten emelkedtek. De valahol a harmadik helyen a kissé megnövekedett szorongás áll. Általában az élettevékenység, a céltudatosság, a magas önbecsülés, az optimizmus és a spontaneitás dominál. Összehasonlításképpen: az alacsony önmegvalósítással rendelkező emberek a 2,7 és 1-es skálán az első helyen, azaz a „depresszió”, „szorongás” és „hipochonder hajlam”. Általánosságban elmondható, hogy a POI és CAT tesztek igen szignifikáns korrelációt adnak az MMPI teszt skáláival és faktoraival, amelyek alapján a Mini-mult redukált analógja készül. A CAT „támogatás”, „önmegvalósítási értékek”, „önbecsülés” és „spontanitás” skálái nagyon pozitívan korrelálnak az önbizalom és a magas önértékelés MMPI-tényezőjével (9). Ugyanakkor a CAT és a POI között rendkívül szignifikáns negatív korrelációt találunk az MMPI 2, 7, 0 skálájával („0” – introverzió) (9; 21).

Mindezek a tényezők lehetővé teszik számunkra, hogy a következő következtetéseket vonjuk le. A POI- és CAT-teszteket középiskolás diákoknál észlelik a személyiség önmegvalósításának karakterológiai potenciálja, és sokkal kisebb mértékben - általános kulturális értékpotenciálja. Ezek a módszerek nem határozzák meg a személyiségfejlődés szintjét, amelynek tartalmaznia kell az alapvető szükségletek megvalósításának minőségét, a karakterológiai státusz minőségét és az általános kulturális értékek aktualizálásának mértékét. Azok. az általános fejlettségi szintet a természetes személyes potenciál összes összetevőjének harmonikus integrációjának és aktualizálásának mértéke határozza meg. A személyiségfejlődés szintjének meghatározására olyan módszerkészletet kell kidolgozni, amely elméleti szinten közel áll a maslowi önmegvalósítás szintjéhez, de ettől eltérően szükségszerűen tartalmazza ennek a folyamatnak a harmóniájának mértékét, mint nagyon jelentős komponens.

A második következtetés a probléma életkori vonatkozásaihoz kapcsolódik. A 15-16 évesek az önmegvalósítás korai szakaszában vannak, és természetesen ebben a folyamatban diszharmóniák, ellentmondások keletkeznek. Fontos életkori sajátosságuk az erős függetlenségvágy. Felnőtteknél ellenállásba ütközik, és gyakran még fokozottabban, védettebben jelentkezik, ami különösen a Mini-rajzfilm teszt 6. skálájának, a merevségnek enyhe növekedésében nyilvánul meg sok középiskolásnál. Szubjektíven ez másokkal szembeni önzésként, belső ellentmondásként is megélhető. „Nagyon üdvözöljük… a függetlenséget, de… a túlzott belső útmutatás veszélyes, mert az ember érzéketlenné válhat mások jogai és érzései iránt… Az aktualizáló… nem esik a belső irányítás szélsőségeibe” (21, 63. o.) ). Pontosan ez figyelhető meg egyes tanulóknál, különösen azoknál, akiknek karakterológiai státusza kedvező az önmegvalósításra. Sokat akarnak elérni, de „főleg maguknak eveznek”, megfeledkeznek vagy elhanyagolnak másokat. Ezzel megteremtik a talajt az emberekkel való konfliktusokhoz, a családalapítás, a baráti kapcsolatok fenntartásának nehézségeihez.

Kor bizonyos mértékig megmagyarázza és igazolja a középiskolások személyiségfejlődésének ilyen diszharmóniáját. A magas szintű önmegvalósítással rendelkező szülőknek, tanároknak, tanulóknak kiemelt figyelmet kell fordítaniuk az egyén erkölcsi fejlődésére.

Shostrom adatai meggyőzően megerősítik következtetéseink helyességét. Amerikai alanyok különböző csoportjainak POI-módszerrel tesztelt összehasonlító teljesítménye magasabb szintű önmegvalósítást mutat a férfi bűnözőknél, mint az egyetemistáknál! (21). És bár ezek a csoportok mindegyike nem éri el az önmegvalósítás magas szintjét, a tény mégis jelentős, és arra enged következtetni, hogy a POI és CAT tesztek nem érzékenyek az önző és antiszociális tendenciákra, amelyek megakadályozzák a stabil és hosszú távú fenntartást. önmegvalósítás. Érdekes módon a bűnözők „emberi természet” skálája lényegesen alacsonyabb, mint a diákoké. A teljes társadalomban való élethez szükséges az önmegvalósítás formáinak és módszereinek bizonyos szintű elfogadhatósága. Ez a személyiség integritásának, harmóniájának fontos összetevője, érettségének mutatója (22, 36. o.). A társadalomban és a természetben való elfogadás nemcsak önmaga, hanem mások elfogadásával, nemcsak a mikrotársadalom, hanem az egész emberiség, a földi természet, a Kozmosz erkölcsi szolgálatával érhető el.

Ha a magas aktualitású tanulók hajlamosak magukat magasra, míg mások alacsonyra értékelni magukat, akkor egyes alacsony aktualitású tanulók éppen ellenkezőleg, hajlamosak magukat alacsonyra, míg mások magasra értékelni magukat; Mindkét esetben egyensúlyhiányt látunk a kapcsolatban. Optimálisabb és harmonikusabb egy ilyen egyensúly: értékes vagyok én és értékes Te, és értékesek vagyunk mi, az emberiség. Az ilyen értékegyensúly nyilvánvalóan az életkorral fokozatosan jön létre, amikor a középiskolásokra jellemző szakadék a szabadság, a függetlenség alapvető vágyának erőssége és a viselkedésben való érvényesülés mértéke között áthidalódik (4,2, 2,4 és XNUMX ,XNUMX pont, az Alaptörekvések módszertana ötpontos osztályozási rendszere alapján meghatározott). «).

A személyiség harmonikus fejlődéséhez elengedhetetlen az alapvető, és mindenekelőtt a pozitív szükségletek megvalósításának teljessége. Lehetséges, hogy ezeknek a tanulóknak az önmegvalósítás alapvető szükségleteinek nagyfokú megvalósulása esetén a szituációs természetű negatív mentális állapotok zavarják. De az is feltételezhető, hogy a megvalósulásnak van egy bizonyos átlagos vagy az átlagosnál valamivel magasabb teljességi szintje, amely a legoptimálisabb, legharmonikusabb az egyén holisztikus, sokoldalú önmegvalósítására irányuló szándék fenntartása szempontjából. Ez utóbbi azon tanulók számára releváns, akiknek még sok tennivalójuk van önállóan (és nem a szüleik rovására), hogy valóban elégedettek legyenek önállóságukkal és fejlettségi szintjükkel. De ahogy tizedik osztályosaink bálványa, Freddie Mercury mondta: "A műsornak folytatódnia kell." Azok. és az önmegvalósítással való elégedettség ne legyen maximális, különben az élet játéka megszűnik érdekesnek és kreatívnak lenni.

A következő eset az elsődleges és másodlagos adaptív alapvető szükségletek – Maslow terminológiája szerint „alacsonyabb” és „magasabb” – közötti egyensúly fontosságát mutatja. A tantárgy GM (9. osztály) nagyon erős fejlődési vágyat és annak megvalósításának nagyon magas szintjét találta (mindkettő 5-2 pontot kapott az «Alaptörekvések» módszerrel végzett felmérésben). Ugyanakkor az élet megélésére, megőrzésére irányuló elsődleges alapvágy gyengén fejeződik ki benne, és ennek megvalósulásának mértéke is alacsony (mindkettő 1-9 pont). Nagyon alacsony pontszámok vannak, 2 ponton, a másodikon pedig a személyiség erőssége, a magabiztosság és a magas önbecsülés iránti elsődleges vágy. A GM mini-rajzfilm tesztje szerint a skála vezető csúcsai között a XNUMX-es és a XNUMX-es a "létfontosságú aktivitás" és a "depresszió", ami az uralkodó feszültséget és a megmaradt belső inkonzisztenciát jelzi az apátia és zavart időszakokkal. GM így magyarázza állapotát: „Sok ellentmondás van: a legnagyobbak a morbid büszkeség és a félénkség. Mindig magamat hibáztatom a félénkségért. Néha úgy érzem, hogy nem úgy élek, ahogy kellene, de nem tudom, hogyan kellene. Nem panaszkodom másokra, bár sokszor nem értenek meg. Gyakran el akarod hagyni ezt a világot, de ez ijesztő. …A legteljesebb életet élni azt jelenti, hogy harmóniában vagyunk önmagaddal és a körülötted élőkkel.”

A GM-et a büszkeségre hurkolva, az Önvaló védelmének vágya nyilvánvaló abból a tényből, hogy a Mini-rajzfilm vezető csúcsa a 6-os skála – „merevség”. Az önállóság igényének megvalósulása alacsony (2 pont) értékelést kapott. És átlagos. Az önállóság megvalósítását gátolja a félénkség, és a serdülőkorban megszokott módon a szülőktől való függés és a meg nem értés, a saját élet értelmének azonosításának hiánya. GM — jól teljesítő tanuló, az iskolai folyóiratban irodalom rovatot tart fenn, összetett könyveket olvas.

Az aktív önmegvalósítás ellenére GM nincs élettelítettség, önmagunkkal való harmónia érzése, nincs még kifejezett élni vágy sem. Az elsődleges szükségletek el vannak nyomva. Ezért önmagában az önmegvalósítás nem elég ahhoz, hogy az élet örömét és teljességét érezzük. Ehhez feltétlenül szükséges, legalább átlagos szinten az elsődleges szükségletek, szabadságvágy kielégítése. Az intellektuális, kreatív önmegvalósítás e nélkül nem hoz békét és örömet. Az öröm pedig, ahogy N. Roerich hitte, „különleges bölcsesség. Az öröm a lélek egészsége” (16). Nem minden olyan szomorú GM-mel. Életcélja önmeghatározásának küszöbén áll. Ez a növekedés válsága, de nem hanyatlás. Ez az ő átmeneti állapota. Ezt jelzi, hogy a személyiségprofilban a Mini-rajzfilm tesztje szerint kellően magas energiaskálák vannak - 6 és 9, amelyek az Én potenciálisan magas erejét hozzák létre. Ez az erő és a bölcs emberekkel való kommunikáció segít neki kijutni a helyzeti depresszióból.

Hasonló diszharmóniát tapasztalunk a „földi” és a „mennyei” között az Orosz Nyílt Egyetem filozófiahallgatói körében. 19 másodévest vizsgáltak meg a «Személyiség életmódja», CAT stb. módszerével. Kiderült, hogy a hallgatók lelki életvonala (élet és halál örök kérdéseivel, jó és rossz igazságával, értelmével foglalkozik) az élet, a Kozmosz szerkezete stb.) szignifikánsan erősebben fejeződik ki, mint a középiskolásoké: átlagpontszámuk 3,8, szemben az iskolások 2,92 pontjával ötpontos osztályozási rendszer szerint. A túlnyomórészt fizikai aktivitást jelentő tevékenységekben kifejezett fizikai vonal a filozófusok körében jóval gyengébb: 2,9 pont a középiskolások 3,52 pontjával szemben. Az élet természetes vonala, amely a szabadtéri tevékenységekben, a természettel való kommunikációban nyilvánul meg, még alacsonyabb a diákok körében: 2,45 pont az iskolások 3,4 pontjával szemben. Számos ismerős és híres ember életrajzának elemzése kimutatta, hogy a Személyes életmód módszertanban bemutatott mind a 12 életvonal adaptívan szükséges. Szubjektíven eltérő értékeket képviselhetnek, de ennek ellenére figyelni kell ezekre a vonalakra (lelki és fizikai, hiábavaló és mindennapi és örök spirituális, természetes és civilizált, kollektív és egyéni, kreatív és rutin, kommunikáció az ellenkező nemmel és kommunikáció az azonos nemű emberekkel). Minél több életvonalat figyelmen kívül hagynak, nem hajtanak végre, annál alacsonyabb az egyén életmódjának harmóniája. A figyelmen kívül hagyás az ilyen típusú tevékenység iránti érdeklődés súlyosságának és az azzal töltött idő alacsony értékelését jelenti (2 vagy 1 pont).

Magas szintű harmonikus életmód csak a filozófusok 26,3%-ánál, a középiskolásoknál 35,5%-nál figyelhető meg. Csak egy diák érte el a magas önmegvalósítás szintjét. Ez a hallgató „megfelel” a harmonikus életmód alacsony szintjének, ami az önmegvalósítás szférájának szűk specializációját jelzi. Ezek az adatok a filozófusok lelki és fizikai tevékenységei közötti diszharmónia jelenlétét jelzik, és a természettel való kommunikáció elégtelen szintjét jelzik. Az ezekből az egyensúlytalanságokból való filozofálás minősége nem növekszik, hanem éppen ellenkezőleg, csökken. A korábbi esetekhez hasonlóan itt is a személyiség egészének önmegvalósításának és önfejlesztésének részleges természetét látjuk.

Érdekes módon VT Maya és R. Ilardi szerint az American College of Medicine hallgatói, akik hajlamosak magasra értékelni a vallási értékeket az Értéktanulási Skálákon, alacsony szintű önmegvalósítással rendelkeznek. A merev erkölcsi és spirituális értékekhez való orientáció vagy blokkolja önmegvalósításukat, vagy még nem találta meg az aktív önmegvalósítás módját. Valószínűleg mindkettő létezik. Dandis szerint a „dogmatizmus” negatívan korrelál az összes POI-skálával, de a „liberalizmus” is pozitívan korrelál az összes tesztskálával, kivéve a „szinergia” skálát (21). A legtöbb vallás gyakran a személyiség dogmatizálásához vezet, különösen a kezdő hívők körében, és az önmegvalósítás szabadságszerető és játékos természetének elfojtásához. És ahogy fentebb láttuk, a lelki és általános kulturális értékek önmagukban nem elegendőek a személyiség harmonikus fejlődéséhez, az integrált önmegvalósításhoz. Nincs közvetlen kapcsolat a teljesítmények szintje és az életvitel harmóniája között. Tantárgy EM, 11. évfolyam, kiváló tanuló, külsőleg belépett a Moszkvai Állami Egyetem Kémiai Karára. Életmódjában nagyon alacsony szintű harmónia mutatkozott. És fordítva, a közepesen teljesítők gyakrabban mutatnak magas szintű harmonikus életmódot.

Összefoglalva

1. Sok esetben a POI és CAT módszerekkel mért magas önmegvalósítási szint csak részleges önmegvalósítás, és nem szolgálhat az egyén általános fejlődésének indikátoraként. Ez a következtetés nemcsak a középiskolásokra vonatkozik, hanem a felnőttekre is. Mindkét módszer a személyiség karakterológiai potenciálját méri, amely az önmegvalósítás szempontjából kedvezőbb, de nem a belső meghatározottság integrált rendszerét.
2. Beigazolódik a hipotézis, miszerint a személyiség fejlesztését elsősorban a harmonikus önmegvalósítási folyamat elérésére kell összpontosítani, nem pedig a desztináció megvalósításának maximális sikerére. Ellenkező esetben a magas eredmények nem hoznak elégedettséget, belső békét és örömet.
3. A magasan aktualizált hallgatók elégedetlenségének oka a természetes, alapvető személyes potenciáljukban, annak egy vagy több összetevőjében fennálló súlyos diszharmónia, valamint a részleges önmegvalósítás. A személyiség külső diszharmóniáját a belsőek generálják.
4. Az egyén természetes potenciáljának állapota és harmóniájának mértéke a fő meghatározója az ember általános szociokulturális és viselkedési jellemzőinek.
5. Harmonikus önmegvalósítás tartalmazza: a személyiség szerkezeti harmóniája a belső potenciálok integrálása, túlnyomóan optimális arányok kialakítása az alapszemélyiség három komponensén belül, illetve ezen összetevők között; érzelmi harmónia túlnyomórészt pozitív mentális állapotok és érzelmi élettónus formájában; eljárási harmóniáját túlnyomórészt optimális működés formájában - az energiaforrások ésszerű felhasználása, a vágy mérsékelt erőssége, a játékelem fenntartása az önmegvalósításban, a különböző típusú tevékenységek egyensúlya stb.
6. Az aranymetszet kánonja alapján akkor tekinthető harmonikus helyzetnek, amikor a személyiség belső és külső kapcsolatainak körülbelül kétharmada optimálisan, a másik harmada pedig nem. Ugyanez láthatóan vonatkozik a pozitív és negatív tapasztalatok arányára az önmegvalósításban, a működés sajátosságaira. A kiegyensúlyozott személyiséglokuszok optimálisan dinamizálják a fejlődési folyamatot. Ugyanakkor figyelembe kell venni az egyén alappotenciáljának adaptívan legfontosabb mozzanatai: az elsődleges alapvető törekvések, a morális kulturális irányultságok, valamint a szubneurotikus és normálisan kifejeződő vonások karakterológiai státuszának egyensúlyának kiemelt összehangolásának sajátos igényét. .
7. Az amerikai mentalitásra jellemző az önmegvalósítás orientációja a versenytársadalmi környezetben elért nagyon magas sikerek felé, a győztes karakter felé, a kezdeményezőkészség felé, a környezet kihívásainak megfelelő befogadásának képessége. „Társadalmunk katasztrofális piaci orientációja rendkívül megnehezíti az aktualizálást” (21, 35. o.).
8. Az orosz mentalitás a fejlődést elsősorban a nagyrészt totalitárius állam követelményeire, az átlagos megnyilvánulásokra, másrészt az igazságosságra és a lelkiismeretességre fókuszálja (ez utóbbi sajnos sokaknak csak ideális). Sem az egyik, sem a másik mentalitás és társadalom nem járul hozzá a harmonikus önmegvalósítás folyamatához.
9. A személyiségfejlődés harmóniájának szintje elméletileg meghatározható az optimális és a nem optimális egyensúlyok számának arányával a természetes bázisban és az ember I-potenciáljában. Maslowot átfogalmazva új mottót fogalmazunk meg: "Az embernek olyan harmonikussá kell válnia, amennyire csak lehet."

REFERENCIÁK

1. Alekseev AA, Gromova LA Pszichogeometria vezetőknek. L., 1991.
2. Antsyferova LI Az önmegvalósító személyiség fogalma A. Maslow //A pszichológia kérdései. 1970 – 3. sz.
3. Antsyferova LI A személyiség pszichológiájához mint fejlődő rendszerhez //A személyiség kialakulásának és fejlődésének pszichológiája. - M., 1981.
4. Artemyeva TI A potenciál és a tényleges kapcsolata a személyiségfejlődésben. Ott.
5. Asmolov AG A személyiség pszichológiája. – M., 1990.
6. Gozman L.Ya. Érzelmi kapcsolatok pszichológiája. - M., 1987.
7. Gozman L.Ya., Kroz M. A személyiség önmegvalósításának szintjének mérése // A házastársi kapcsolatok kutatásának szociálpszichológiai módszerei. M., 1987.
8. Zeigarnik BV Személyiségelméletek a külföldi pszichológiában. M., 1982.
9. Zagika MV Egy személy önmegvalósítási szintjét mérő kérdőív érvényességének pszichometriai ellenőrzése. Diplomás munka. Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Kara, 1982.
10. Golitsyn GA, Petrov VM Harmónia és az élők algebra. M., 1990.
11. Lisovskaya E. A személyiség önmegvalósítása //NTR és szociálpszichológia. M., 1981
12. A legjobb pszichológiai tesztek a pályaválasztáshoz és a pályaválasztáshoz. Petrozavodszk, 1992.
13. Maslow A. Önmegvalósítás // Személyiségpszichológia. Szövegek. M., 1982.
14. Mislavsky Yu.A. Az egyén önszabályozása és aktivitása serdülőkorban. M., 1991
15. Motkov OI A személyiség önismeretének pszichológiája: Prakt. M . település: Moszkva Déli Katonai Körzetének UMT-jei – Háromszög, 1993.
16. Roerich N. A könyvben. «Állami és nem állami gimnáziumok, líceumok». M., 1994.
17. Poshan T., Dumas C. Maslow A., Kohut H.: összehasonlítás // Külföldi. Pszichológia. 1993. sz. 1.
18. Feidimen D., Freiger R. Személyiség és személyes növekedés. Probléma. 4. M., 1994.
19. Ferrucci P. Kik lehetünk: pszichoszintézis, mint a mentális és spirituális növekedés módszere // Kísérleti és alkalmazott pszichológia. 1994, sz. 1.
20. Hekhauzen H. Motiváció és aktivitás. T. 1. M., 1986.
21. Shostrom E. Anti-Carnegie, vagy manipulátor. Minszk, 1992.
22. Erickson E. Gyermekkor és társadalom. Obninszk, 1993.
23. Maslow A. Motiváció és személyiség. NY, 1954/
24. Maslow A. A lét pszichológiája felé. NY: Van Nostrand, 1968.
25. Maslow A. Az emberi természet távolabbi ágai. NY, 1971.
26. Shostrom E. Kézikönyv a személyes tájékozódási leltárhoz POI. San Diego, 1966.