Pszichológusok, mi a fő kihívásotok?

„A kihívások személyesek és általánosak. Személyes kihívásaim személyesek, ráadásul nem mindig próbálom reflektálni és szavakba önteni azokat, sokszor az intuitív érzések és reakciók szintjén hagyom őket. Ami egy általánosabb kihívást illeti, régóta foglalkoztat a fejem, hogyan alakulnak ki az emberek hiedelmei, valóságképeik. A legtöbb számára nem kapcsolódnak személyes tapasztalatokhoz, irracionálisak, semmi sem erősíti meg őket, és nem hoznak sikert és boldogságot. De ugyanakkor sokkal erősebb, mint a tapasztalaton alapuló hiedelmek. És minél rosszabbul élnek az emberek, annál biztosabbak a világról alkotott képük igazságában, és annál inkább hajlandóak másokat tanítani. Számomra szokatlanul nehéznek tűnik a torz elképzelések problémája arról, hogy mi a valós és mi nem.

"Hozzon létre egy integrált pszichológiát és pszichoterápiát"

Stanislav Raevsky, jungi elemző:

„Számomra az integrál pszichológia és pszichoterápia megteremtése a fő feladat. A modern tudományos ismeretek, mindenekelőtt a kognitív tudományok adatai és a különböző iskolák pszichoterápiája összekapcsolása. A pszichoterápia közös nyelvének megteremtése, mert szinte minden iskola a saját nyelvét beszéli, ami természetesen árt a közös pszichológiai területnek és a pszichológiai gyakorlatnak. Több ezer éves buddhista gyakorlat összekapcsolása több évtizedes modern pszichoterápiával.

"A logoterápia fejlesztésének elősegítése Oroszországban"

Svetlana Štukareva, logopédus:

„A mai nap legsürgősebb feladata, hogy megtegyem, ami tőlem függ, hogy létrehozzam a Logoterápiás Felsőiskolát a Moszkvai Pszichoanalízis Intézetben a Viktor Frankl Intézet (Bécs) által akkreditált logoterápia és egzisztenciális elemzés kiegészítő oktatási programja alapján. Ez nemcsak az oktatási folyamat, hanem az oktatás, képzés, terápiás, prevenciós és tudományos tevékenység lehetőségeit is kiterjeszti, lehetővé teszi a logoterápiával kapcsolatos kreatív projektek kidolgozását. Rendkívül izgalmas és inspiráló: hozzájárulni a logoterápia fejlesztéséhez Oroszországban!”

„Támogatni kell a gyerekeket világunk új valóságában”

Anna Skavitina, gyermekelemző:

„Számomra az a fő feladat, hogy megértsem, hogyan fejlődik a gyermek pszichéje a folyamatosan változó világban.

A mai gyerekek világát kütyükkel, a világ legszörnyűbb és legérdekesebb dolgairól rendelkezésre álló információkkal még nem írták le a pszichológiai elméletek. Nem tudjuk pontosan, hogyan segítsük a gyermek pszichéjét, hogy megbirkózzunk valami újdonsággal, amivel mi magunk soha nem foglalkoztunk. Fontos számomra, hogy szinergikus tereket hozzak létre pszichológusokkal, tanárokkal, gyermekírókkal, különböző tudományok szakembereivel, hogy együtt haladjunk e világ felfoghatatlan valóságában, és támogassuk a gyerekeket és fejlődésüket.”

„Gondoljuk újra a családot és a gyerek helyét benne”

Varga Anna, családpszichoterapeuta:

„A családterápia nehéz időkre esett. Két kihívást írok le, bár most sokkal több van belőlük.

Először is, a társadalomban nincsenek általánosan elfogadott elképzelések arról, hogy mi az egészséges, működőképes család. Számos családi lehetőség létezik:

• gyermektelen családok (amikor a házastársak szándékosan megtagadják a gyermekvállalást),
• kétkarrier családok (amikor mindkét házastárs karriert csinál, és a gyerekeket és a háztartást kiszervezik),
• kétmagvú családok (mindkét házastárs számára a jelenlegi házasság nem az első, vannak korábbi házasságokból származó gyermekek és gyermekek születnek ebben a házasságban, időnként vagy folyamatosan együtt élnek),
• azonos nemű párok,
• fehér házasságok (amikor a partnerek tudatosan nem szexelnek egymással).

Sokan közülük remekül teljesítenek. Ezért a pszichoterapeutáknak fel kell hagyniuk a szakértői pozícióval, és a kliensekkel együtt ki kell találniuk azt, ami minden esetben a legjobb számukra. Nyilvánvaló, hogy ez a helyzet fokozott követelményeket támaszt a pszichoterapeuta semlegességével, nézeteinek szélességével, valamint a kreativitással szemben.

Másodszor, megváltoztak a kommunikációs technológiák és a kultúra típusa, így a társadalmilag konstruált gyermekkor eltűnik. Ez azt jelenti, hogy már nincs konszenzus a gyermekek helyes nevelésében.

Nem világos, hogy mit kell tanítani a gyereknek, mit kell adni neki általában a családnak. Ezért a nevelés helyett ma már a családban a gyereket leggyakrabban felnevelik: etetik, itatják, felöltöztetik, nem igényelnek semmit abból, amit korábban igényeltek (pl. segítség a házimunkában), kiszolgálják ( például bögrékbe viszik).

A gyerekért azok a szülők, akik zsebpénzt adnak neki. A családi hierarchia megváltozott, mostanra a tetején gyakran egy gyerek áll. Mindez növeli a gyerekek általános szorongását és neuroticizmusát: a szülők gyakran nem tudnak pszichológiai erőforrásként és támaszként fellépni számára.

Ahhoz, hogy ezeket a funkciókat visszaadhassuk a szülőknek, először meg kell változtatni a családi hierarchiát, „le kell süllyeszteni” a gyermeket fentről lefelé, ahol neki, mint eltartottnak lennie kell. Leginkább a szülők ellenállnak ennek: számukra az igények, a kontroll, a gyermek kezelése jelenti a vele szembeni kegyetlenséget. És ez azt is jelenti, hogy fel kell adni a gyerekközpontúságot, és visszatérni egy régóta „a sarokban port gyűjtő” házassághoz, mert az idő nagy része a gyerek kiszolgálásával, a vele való barátkozásra, az okozott sértések átélésére telik. rajta és a félelem attól, hogy elveszítjük vele a kapcsolatot.